提高園林植物環(huán)境課堂教學(xué)效率之有效途徑

摘 要：在當(dāng)今信息化時代的背景下，效率即是生命，課堂教學(xué)更是如此。深入挖掘教材中的隱性資源，把握好教學(xué)的深度、高度和精度，以提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率。

關(guān)鍵詞：園林植物環(huán)境；課堂教學(xué)；學(xué)科特色；實踐能力

課堂是開展教學(xué)的主要陣地，在園林植物環(huán)境教學(xué)過程中，教師要對課堂教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，要積極構(gòu)建完美的教學(xué)課堂體系，將提高課堂教學(xué)效率作為主要任務(wù)，完善課堂教學(xué)手段，充分利用課堂時間，在有限的教學(xué)時間內(nèi)增加教學(xué)信息量，提高教與學(xué)的效率。

中共中央、國務(wù)院在第二次全教會上明確指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣?！睂τ谥新殘@林專業(yè)課——園林植物環(huán)境的教學(xué)也要遵照這一指示，把這一教育方針落實到專業(yè)課堂教學(xué)中。如何在新理念下實現(xiàn)園林專業(yè)課堂教學(xué)的高效率，是一個值得探討的課題。園林植物環(huán)境是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我認(rèn)為要想實現(xiàn)專業(yè)課堂教學(xué)的高效率，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動手動腦，加強(qiáng)直觀教學(xué)，更重要的是多進(jìn)行實驗實訓(xùn)操作，這才是最有效的途徑。

一、依“綱”扣“本”結(jié)合實際，設(shè)計高效可操作性的教學(xué)方案，是實現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的必要前提

教學(xué)大綱、教材是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真鉆研“大綱”，吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，并有效地體現(xiàn)在教學(xué)方案中，才能在教學(xué)中做到有的放矢。園林植物環(huán)境課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，要從基礎(chǔ)知識教育、操作技能培養(yǎng)和職業(yè)道德思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。

教學(xué)方案是教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平和思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件，更要體現(xiàn)本課程的特點，這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。自然提高了課堂教學(xué)效率。教材不完全等于教學(xué)內(nèi)容，教師要反復(fù)研讀、感悟、領(lǐng)會教材，準(zhǔn)確把握教材提供的教學(xué)活動的基本線索，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗，對教材進(jìn)行合理的再整合，實現(xiàn)對教材的“再加工”和“再創(chuàng)造”，做到“用教材教”，而不僅僅是“教教材”，那種照抄書本或只摘錄知識要點，照搬他人現(xiàn)成教案，或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

二、做好觀察、直觀教學(xué)，加強(qiáng)實驗、實訓(xùn)，上出園林專業(yè)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的首要途徑

園林植物環(huán)境是一門實踐技能課，觀察和實驗實訓(xùn)是本專業(yè)的基本研究方法。我們使用的教材中選編了15項觀察和實驗實訓(xùn)內(nèi)容。其中“實地觀測”項目4個，“觀察分析”實驗10項，調(diào)查研究1項，學(xué)生分組實驗4項。專業(yè)教師在教學(xué)中要充分利用這一教材特點，調(diào)動學(xué)生積極性，克服困難，創(chuàng)造條件，做好教材中所選編的每項觀察和實驗實訓(xùn)教學(xué)。

中職實驗實訓(xùn)的重點在于讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容親自動手，并形成技能，教師要大膽放手，將課堂交給學(xué)生，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。例如“土壤分析樣品的采集、觀察、處理、貯存”，實驗的每一步驟都由學(xué)生自主完成，就要比教師演示講解的效率高很多，而且激發(fā)和培養(yǎng)了他們探索科學(xué)問題的興趣及能力。

又如：實驗“大氣的觀測”，一定要讓學(xué)生對本地區(qū)大氣狀況進(jìn)行觀測分析，讓學(xué)生自己對本地大氣作出評估，這樣學(xué)生會對大氣污染的危害更刻骨銘心，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情，大大加強(qiáng)了學(xué)生的品德教育。學(xué)生通過觀察、探索、歸納、總結(jié)，對基本規(guī)律的認(rèn)識及理解能力明顯提高。

通過這些觀察和實驗的教學(xué)，大大培養(yǎng)了學(xué)生對園林專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性，他們逐漸養(yǎng)成了客觀實事求是的科學(xué)態(tài)度，也因此激活了課堂教學(xué)，并明顯提高了課堂教學(xué)效率。

想讓學(xué)生認(rèn)識千姿百態(tài)的園林植物環(huán)境現(xiàn)象，開拓他們的視野，還要開展課外科技活動，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的探索創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力?？梢栽诮處熤笇?dǎo)下采集并制作動植物標(biāo)本，培養(yǎng)花木、飼養(yǎng)小動物等，以豐富學(xué)生生活。

為了彌補(bǔ)觀察實驗及學(xué)生動手實驗的局限性，能更全面地展示各種現(xiàn)象，專業(yè)教師在課堂上還應(yīng)合理地選擇、組合和使用圖片投影、模型、視頻錄像等多媒體直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的學(xué)生無條件親自動手去做的實驗。這樣不僅可以形象直觀地向?qū)W生傳授全面的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還打破了時空限制，增加了課堂信息量，更加有效地提高了生物課堂教學(xué)效率。

三、在園林植物環(huán)境課堂上，教師如果善于在課堂上提問，恰當(dāng)設(shè)問，巧用實例和數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點，將會在提高課堂效率上起到事半功倍的效果

課堂提問要遵循一定的原則，教師設(shè)計的提問要目的明確，有的放矢。同時，加強(qiáng)園林實用技術(shù)教育，練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實啟發(fā)性教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)效率的重要輔助教學(xué)手段及有力保證。

提高課堂教學(xué)效率，一方面要提高教師教的效率，另一方面還要提高學(xué)生學(xué)的效率，同樣的課堂，相同的教法，不同的學(xué)生課堂效果卻不同，這更體現(xiàn)出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是提高課堂教學(xué)效率不可忽視的重要途徑。

總之，課堂效率的不斷提高永遠(yuǎn)是我們教師探究的主題，我們要不斷積累知識經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新、進(jìn)取，使教學(xué)最終走向完美。

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作者簡介：劉秋萍，（1968.12—），女，河南省洛陽市人，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：本科；研究方向：園林。

編輯 李建軍