生涯發(fā)展理念下大學生就業(yè)指導模式研究

摘 要：在簡述生涯發(fā)展理念內涵的基礎上，嘗試將生涯發(fā)展理念引入大學生就業(yè)指導工作中，從開展大學生就業(yè)指導課程、合理運用多媒體和新媒體、引入角色扮演的方法，進行人才模擬應聘并加強校外基地建設，促進大學生職業(yè)能力提升等方面對生涯發(fā)展理念下大學生就業(yè)指導模式進行研究和探討。

關鍵詞：生涯發(fā)展理念；大學生；就業(yè)指導

改革開放以來，隨著高校擴招以及大學生數(shù)量的不斷增多，就業(yè)問題日漸成為困擾高校、社會以及大學生自身的重要問題之一。為對大學生開展有針對性的就業(yè)指導工作，改善大學生就業(yè)問題，有必要將生涯發(fā)展理論引入大學生就業(yè)指導當中。生涯發(fā)展理論在國外起步較早，在我國尚處于起步階段。因此，開展生涯發(fā)展理念下大學生就業(yè)指導模式研究，對當今高校大學生就業(yè)工作的開展具有重要意義。

一、生涯發(fā)展理念的內涵

生涯發(fā)展觀念在20世紀50年代出現(xiàn)，且最早的可查理論出處為學者哈維赫斯特（Havighurst）的發(fā)展階段論和金斯伯格

（Ginsberg）等人提出的職業(yè)發(fā)展理論。生涯發(fā)展理念下要求實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育二者之間的有機結合，使受教育者能夠兼?zhèn)渖婕寄堋⒙殬I(yè)素質和綜合素質。

關于職業(yè)生涯的發(fā)展，美國著名職業(yè)心理學家曾經(jīng)對此進行了明確的劃分，即分成了五個階段：成長階段、探索階段、建立階段、維護階段和衰退階段。對受教育者而言，其是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃？是否具備了解自我和發(fā)展自我的自覺性；是否能夠主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯？都直接關系著其生存與職業(yè)發(fā)展。

二、現(xiàn)階段大學生就業(yè)指導工作的主要任務

大學階段是大學生個體職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段。在這個重要時期，高校開展大學生就業(yè)指導工作的主要任務包含三方面：（1）幫助大學生形成職業(yè)規(guī)劃意識，了解自身的職業(yè)發(fā)展；（2）明確教育者和被教育者在就業(yè)指導中各自的角色；（3）具備對自己職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃的知識和技能。在大學生就業(yè)指導工作中引入生涯發(fā)展理念具有重要的現(xiàn)實意義。因此，高校必須注重基于生涯發(fā)展理念對大學生就業(yè)指導模式進行一定的優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、生涯發(fā)展理念下大學生就業(yè)指導模式構建

1.開展大學生就業(yè)指導課程，滲透生涯發(fā)展理念

在高校新生入學之初，學校必須開展就業(yè)指導工作，并結合職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的學習，引導大學生一步步適應社會的要求，以便大學生更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)的崗位能力需求。通過這方面課程的開設，保證大學生畢業(yè)后更好地融入社會生活中。此外，高校應根據(jù)不同專業(yè)學生的特點，制訂與之相適應的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓大學生明確自己未來的工作方向，從而進行必要的專業(yè)素質和能力訓練。

2.合理運用多媒體、新媒體，激發(fā)學生的主動性

首先，可以合理運用多媒體開展教學工作，因為教師單靠言語講解所達到的效果畢竟是有限的，學生不能完全了解。如果通過多媒體給學生進行展示，可以更好地讓學生理解所講授的內容，提高學生的學習主動性。

其次，可以通過新媒體來強化教師與學生之間、學生與學生之間關于就業(yè)指導相關內容的交流與溝通。通過交流與互動的過程，可以加深學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，幫助大學生正確地對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

3.引入角色扮演法，模擬人才應聘現(xiàn)場

在大學生就業(yè)指導工作中，可以通過分組分角色互換扮演的方式讓學生感受社會生活，高校還可以邀請在社會上表現(xiàn)較好的優(yōu)秀畢業(yè)生給在校學生講解現(xiàn)實的社會生活，提高在校學生參加就業(yè)指導的積極性。角色扮演的過程是學生了解職業(yè)、體驗職業(yè)的過程。

因此，高校可以創(chuàng)新多種大學生就業(yè)指導課程開展形式，如采用情境教學法，通過模擬真實應聘現(xiàn)場讓大學生真正了解應聘的過程和細節(jié)，熟悉應注意的禮儀和規(guī)范，其他學生可以在模擬結束后指出過程中出現(xiàn)的問題，加深學生對應聘各方面內容的印象，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

4.建設校外實習基地，提升大學生的適應能力

高校還可以建立校外實訓基地，與當?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)進行合作，根據(jù)企業(yè)的實際崗位需求開展有針對性的就業(yè)指導工作，并完善學校的師資專業(yè)結構，壯大學校的師資力量，從而更好地規(guī)范和指引大學生在就業(yè)指導課程中的表現(xiàn)，便于大學生真正掌握進入社會所需要的素質和技能，畢業(yè)后盡快融入社會中去，提高他們的適應能力。

校外實習基地的建立可以讓學生有固定的實訓場所，還能增加學校的經(jīng)濟效益，從而使學校把更多的資金投入應用在大學生就業(yè)指導工作中。高校必須逐步深化與企業(yè)之間的合作，為大學生就業(yè)指導工作的開展提供重要的基礎。

總之，生涯發(fā)展理念對大學生就業(yè)指導模式的改革與創(chuàng)新有著重要的指導意義?，F(xiàn)階段，大學生的就業(yè)情況不僅對學生個體及其家庭有著深刻的影響，更關系著高校的生存與發(fā)展，還對我國社會的穩(wěn)定與發(fā)展有著重要意義。因此，高校必須學會運用生涯發(fā)展理念來開展大學生就業(yè)指導工作，使大學生能夠清楚地認識當前的就業(yè)形勢，清楚自身的職業(yè)發(fā)展目標和方向，了解并努力提升自身的職業(yè)素質。

參考文獻：

矯曉軍.生涯發(fā)展理念下的大學生就業(yè)指導研究[J].青年作家，2014（24）：202.

編輯 薛直艷