基于互聯(lián)網(wǎng)+高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)課程改革的進(jìn)一步探討

摘 要：高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)較為重要的專(zhuān)業(yè)課程，高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)與此同時(shí)也是企業(yè)會(huì)計(jì)中的重要組成部分，在整個(gè)會(huì)計(jì)體系中占據(jù)重要的地位。就目前的研究來(lái)看，高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)不管是在內(nèi)容方面，還是形式方面與應(yīng)用型人才的相關(guān)要求存在一定的差距。根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，從教育教學(xué)手段以及課程的相關(guān)設(shè)計(jì)理念等方面來(lái)進(jìn)行研究分析，以期能夠提高成本會(huì)計(jì)的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；成本會(huì)計(jì)；課程改革

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究中，仍然存在需要解決的問(wèn)題，這就需要高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)中存在的基本問(wèn)題

1.教學(xué)理論與實(shí)際不符，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力過(guò)差

傳統(tǒng)的高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)教育教學(xué)重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教育重視程度不夠。在理論教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)理論的相關(guān)設(shè)計(jì)較為抽象，對(duì)高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)不能夠深刻掌握。在綜合模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，80%以上的學(xué)生都無(wú)法下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力，最終達(dá)不到高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的最終目的。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較差，因此難以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的相關(guān)要求，嚴(yán)重影響高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

2.課程教育教學(xué)方法以及教育手段相對(duì)僵化

高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)是依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，再加上高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)需要使用大量的表格示范來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此對(duì)教材的依賴(lài)性也比較大。教師在講解高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)一課中，需要將海量的表格結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)灰o學(xué)生造成照本宣科的感覺(jué)，繼而造成課堂氣氛不夠融洽的效果。在本校計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的過(guò)程中，應(yīng)用成本會(huì)計(jì)多媒體課件將各種計(jì)算表直接呈現(xiàn)給學(xué)生能直觀地將表格中的計(jì)算過(guò)程以及計(jì)算方法等關(guān)系表達(dá)清楚。從另外一個(gè)角度來(lái)看，此種教學(xué)方式無(wú)法給學(xué)生留下極其深刻的印象，最終無(wú)法有效理解成本會(huì)計(jì)中的部分難題。

3.忽視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)的教師不僅僅應(yīng)該具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，也應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的成本管理能力。50%以上的高職高專(zhuān)院校教師在畢業(yè)后直接任教，因此參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，因此也就不具備“雙師型”教師的資格。高職高專(zhuān)院校教師對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程以及管理特點(diǎn)等方面知之甚少，對(duì)成本的核算以及相關(guān)決策方法也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致相關(guān)實(shí)踐教育教學(xué)無(wú)法貼近企業(yè)實(shí)際，難以達(dá)到最終教育學(xué)生具備較強(qiáng)能力的目標(biāo)。

二、研究探索基于互聯(lián)網(wǎng)+高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)的課程改革

1.優(yōu)化課程整體結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的課程教育體系

在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，研究多種較為有影響力的成本會(huì)計(jì)教材方案，并且綜合研究成本會(huì)計(jì)理論的方向，在企業(yè)成本核算工作流程中進(jìn)行分組，繼而篩選出具有代表性的內(nèi)容作為主體的教育教學(xué)課程，尤其要選用難易程度合適以及應(yīng)用價(jià)值較高的經(jīng)典案例。在課程內(nèi)容的相關(guān)組織上以成本核算的一般流程為主線，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化成本會(huì)計(jì)的整體課程，將高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)的主要課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)方面：其一，成本會(huì)計(jì)基本理論；其二，成本核算的基本理論；其三，產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法；其四，成本包邊的分析以及編制。建立成本理論與實(shí)踐教育教學(xué)相互結(jié)合的教育教學(xué)模式，既能提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本核算的直觀認(rèn)識(shí)，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，最終將“教”和“學(xué)”相互結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)的完善與反展。

2.注重“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

（1）積極創(chuàng)造實(shí)踐條件，讓會(huì)計(jì)教師能夠去相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)，繼而積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；

（2）鼓勵(lì)教師能夠積極參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及高級(jí)會(huì)計(jì)師等資格考試，提高教師的自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)；

（3）從企業(yè)中引進(jìn)德才兼?zhèn)湟约皠?dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)技術(shù)人才。

3.進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法

應(yīng)圍繞互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)，對(duì)以下兩點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法：建設(shè)優(yōu)質(zhì)成本會(huì)計(jì)教育資源建設(shè)管理系統(tǒng)、強(qiáng)化信息技術(shù)與成本會(huì)計(jì)課程改革教學(xué)方式的融合。在案例教學(xué)的過(guò)程中，盡可能地將學(xué)生帶到會(huì)計(jì)企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基本的互聯(lián)網(wǎng)使用技巧，利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)來(lái)豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生明白產(chǎn)品主要是經(jīng)過(guò)哪些工藝流程以及各個(gè)工序之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系等，繼而讓學(xué)生能夠?qū)Ξa(chǎn)品的制造過(guò)程有更深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的核心課程，成本核算崗位在企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)中也是重要的工作崗位。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅需要滿足財(cái)務(wù)管理人員的相關(guān)要求，還需要熟練掌握成本核算的基本技能以及基本方法。

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作者簡(jiǎn)介：雷瓊（1980—），女，漢族，湖南漣源人，桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)系，講師，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)碩士研究生，研究方向?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)。

編輯 薄躍華