中段語文作文教學(xué)策略探究

【摘要】小學(xué)生，特別是中段的學(xué)生在初寫作文的時候，往往會感到無話可說，無事可寫，作文素材缺乏。對此，教師除了技巧的講述外，更多的還應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作題材的來源。引導(dǎo)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)、課外閱讀中積累語言，在課文品讀中仿寫借鑒，在日常生活中留心記錄，有效拓展，廣開取材之道，給予學(xué)生思想的引領(lǐng)，讓學(xué)生的文筆因自主表達而變得靈動起來。

【關(guān)鍵詞】作文積累素材生活實踐自主表達

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫各項能力的綜合訓(xùn)練。一直以來，廣大語文教師在作文這塊“試金石”上不斷地切磋琢磨，大到審題、立意、選材、構(gòu)思的寫作流程，小到擬題、開頭、語言表達的細(xì)部處理，可無論我們?nèi)绾钨M盡心思，改善教學(xué)，還是有不少學(xué)生“談虎色變”，怕寫作文的現(xiàn)狀依然困擾著我們，使我們不得不從源頭上反思作文教學(xué)。

因此，對教師來講，我們首先要從“講”作文、“教”作文的做法中解脫出來，著力解決學(xué)生的作文題材的問題，讓學(xué)生們克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生主動作文的意識，提高作文教學(xué)的有效性。語文新課標(biāo)明確要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。那么如何才能對學(xué)生有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們心有所想，言之有物呢？

一、誦讀文本，積累語言

1、在文本學(xué)習(xí)中積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的部分，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，體會言語表達的范式；在摘抄中積累語言材料。學(xué)生掌握好詞佳句，就是在為寫作做鋪墊。在學(xué)生作文的時候，他們才有詞可用、有話可說。比如：在上完《桂林山水》這篇課后，就多方引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦課文。從中不但可以學(xué)到寫山寫水的好詞佳句，更可以學(xué)到在景物描寫中移步易景的描寫方法?？梢哉f，學(xué)生在這樣的背誦積累中絕對是獲益多多，終身受用。

2、在課外閱讀中積累，

在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強課外閱讀指導(dǎo)，以擴大學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、興趣愛好的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。當(dāng)然，古人說“不動筆墨不讀書”，我們還要教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教師還應(yīng)同學(xué)生家長們?nèi)〉霉沧R，要盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進自然，在參觀、游覽甚至是玩耍中獲取生活常識、自然知識，網(wǎng)羅自然景觀，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、品讀感悟，仿寫借鑒

說到底，語文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)之一，就是通過對課本中大量優(yōu)秀范文的品讀感悟，學(xué)習(xí)規(guī)范的言語表達形式，從而把語文知識最終形成為自身的語文能力。作文就是把這一語文能力內(nèi)化之后，進而外顯的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒范文、學(xué)習(xí)寫文章的時候，必須充分利用課本，使課本起到“閱讀示范”和“寫作示范”的作用。教師要善于把握教材，挖掘出教材里可示范性的地方，從而將課堂的講讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，真正將課本上學(xué)到的知識運用到寫作實踐中，內(nèi)化為能力。

三、關(guān)注生活，記錄生活

1、關(guān)注天氣時令的轉(zhuǎn)變，記錄美的生活

對小學(xué)生而言，生活的每一天似乎都是那么一成不變，上學(xué)放學(xué)，永遠(yuǎn)的三點一線。他們單純的思維里，看不到四季的變換；每一天的日出與日落，于他們也不過是貫穿平淡生活的一條白線。但這樣是不行的，眼睛里看不到生活的變化，作文時就難免欲說忘言，捉襟見肘。因此，教師應(yīng)當(dāng)有目的有計劃地給予恰到好處的指導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察不同季節(jié)的時令特征，風(fēng)雨雷電的天氣變換，花開花謝的生命輪回。

對此，教師可結(jié)合課本中單元作文練習(xí)的內(nèi)容（如人教版四年級語文下冊第一單元《我們的校園》，第六單元《鄉(xiāng)村風(fēng)光》），提前交給學(xué)生觀察的任務(wù)，并在隨后的幾天時間里不時了解學(xué)生的觀察內(nèi)容、進度以及收獲，那么學(xué)生在正式作文時就會有的放矢，胸有成竹。同時，教師還可以在學(xué)生寫周記的時候，有預(yù)設(shè)性地交給他們一些觀察的任務(wù)，如春天的花，夏天的樹，秋天的雨，冬天的霧。當(dāng)然了，最重要的就是日常的小練筆了。下雨了寫雨，打雷了寫雷；花開了寫花，葉落了寫葉……只要哪天有了一些新奇的變化，就可以組織學(xué)生進行一個簡短的練習(xí)。時間不用太多，幾分鐘足也；內(nèi)容不要太多，一段話，幾句話夠了。關(guān)鍵是學(xué)生鍛煉了，筆頭流暢了，作文訓(xùn)練的目的不就達到了嗎？

2、關(guān)心身邊的親人朋友，記錄愛的美好

我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生筆下出現(xiàn)得最多的，不是父母就是同學(xué)，要不然就是老師?？墒?，我們同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫父母時，往往都是“我生病了，爸爸（或是媽媽）不顧勞累，氣喘吁吁送我去醫(yī)院”，寫同學(xué)時也總是“借給我鋼筆鉛筆”，寫老師則離不開“給我講題、送我學(xué)習(xí)用具”，為什么會這樣單一，甚而是雷同？只因?qū)W生們對生活缺乏觀察，缺少體驗，那些或是精彩或是普通的日子，于他們只不過是過眼云煙。而我們就要提醒學(xué)生做生活的有心人，從衣食住行入手，留心觀察生活的細(xì)節(jié)。教師更要敏于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時機。

總之，在學(xué)生的日常習(xí)作中，教師不要對學(xué)生限制過多，過度束縛學(xué)生的表情達意，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究。同時，教師在作文教學(xué)時，也應(yīng)不受教材訓(xùn)練內(nèi)容的限制，要隨時關(guān)注學(xué)生的生活，在學(xué)生有所思，有所悟時及時組織學(xué)生開展練習(xí)，把作文訓(xùn)練融入到學(xué)生的生活之中。美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“人人各有其獨特的潛力，皆有可用的天賦條件，成為一個杰出的有思想能力、有覺察能力、有創(chuàng)新能力的強者。”可以預(yù)料，習(xí)作一旦和學(xué)生的生活接軌，在學(xué)生有所憤悱時給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，還習(xí)作“真心、摯語”的正宗本色，學(xué)生一定能從作文恐懼癥中解脫出來，學(xué)生也會因自主表達而讓文筆變得靈動起來，給教師的作文教學(xué)、給學(xué)生自己的作文表達帶來別樣的精彩！