新課標(biāo)下提高初中教學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略與方法探析

【摘要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要課程之一，在整個初中教學(xué)中占據(jù)重要的地位。因此，教育部制定了新課標(biāo)，對初中數(shù)學(xué)提出了更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)大環(huán)境下，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)策略提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅能完成新課標(biāo)的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。本文對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析，以供其他初中數(shù)學(xué)教師參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)初中教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新策略方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，它要求初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生豐富基礎(chǔ)知識儲備，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及邏輯思考能力，因此，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，就需要不斷研究，尋求促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新策略方法，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確學(xué)生教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，教師一味的灌輸知識，學(xué)生被動的聽講，這種教學(xué)方式雖然符合數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以幫助學(xué)生穩(wěn)步的提升學(xué)習(xí)成績，但是卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備進(jìn)行了規(guī)定，還對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力做出了詳細(xì)的規(guī)定。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法適應(yīng)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)以輔導(dǎo)者或指導(dǎo)者的身份存在，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

在新教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師利用科學(xué)有效的教學(xué)方式，采用探究或小組互動的形式開展新的教學(xué)活動，例如在二元一次方程組的教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)簡單的講解相關(guān)概念后，將知識強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用情景引入的新型教學(xué)模式，將生活中的事例轉(zhuǎn)換為二元一次方程組，引導(dǎo)學(xué)生對事例進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)二元一次方程，這時再引入數(shù)學(xué)知識，通過小組合作對解題方法的討論，對概念的理解交流，解決生活事例問題，從而解開二元一次方程，初中學(xué)生主動的參與到教學(xué)討論中，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，更可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)是在教學(xué)之后布置的，主要是為了幫助學(xué)生加深知識的理解，這樣的作業(yè)雖然對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識記憶以及使用有著良好的作用，但是卻無法發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的全部效用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)布置模式，可以嘗試著在課前布置數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時就可以帶著問題去預(yù)習(xí)新的知識，進(jìn)而對不理解的問題進(jìn)行標(biāo)注，在教師的實際教學(xué)中，就會集中注意力去聽講，從而解開疑惑。這樣的作業(yè)使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升[2]。學(xué)生在回憶數(shù)學(xué)作業(yè)時，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了再次鞏固，這樣充分的發(fā)揮了數(shù)學(xué)作業(yè)的效用。例如初中數(shù)學(xué)教師在講解勾股定理時，教師在講解前就可以先給學(xué)生布置探究作業(yè)，讓學(xué)生分析銳角、直角以及鈍角三角形三邊的關(guān)系，進(jìn)而分析三邊的平方關(guān)系，并結(jié)合具體數(shù)據(jù)說明相關(guān)規(guī)律。初中學(xué)生在對勾股定理認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，就會發(fā)現(xiàn)直角三角形的三邊關(guān)系，進(jìn)而引出勾股定理，這樣教師在實際教學(xué)時，學(xué)生就會帶著疑惑主動去聽講，進(jìn)而印證猜想，這樣不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更是凸顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)質(zhì)量

近些年，國家教育部門對初中教學(xué)給予了大力支持，大部分初中課堂配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了技術(shù)支撐。雖然不是每一節(jié)課都用到多媒體教學(xué)設(shè)備，但是很多時候，多媒體教學(xué)設(shè)備可以將數(shù)學(xué)知識更為形象直觀的展示在學(xué)生面前，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的記憶，更好的理解數(shù)學(xué)知識[3]。

我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的想象力較為匱乏，因此在幾何知識的學(xué)習(xí)過程中，大部分的學(xué)生不能根據(jù)教師的言語展開相關(guān)想象。例如初中數(shù)學(xué)教師在講解圓形的旋轉(zhuǎn)時，教師簡單平淡的語言加之一些手勢動作，雖然也能使學(xué)生對知識有一定程度的了解，但是學(xué)生要想形成相關(guān)的知識則需要很久的時間。初中數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備就可以有效的解決這一問題，初中數(shù)學(xué)教師可以制作一些電子課件或者是視頻動畫，將圓形的旋轉(zhuǎn)路徑展示出來，使學(xué)生可以形象且直觀的感受這些知識，這樣極大的縮短了學(xué)生吸納整理數(shù)學(xué)知識的時間，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的發(fā)揮。

四、改變傳統(tǒng)的試卷模式，為學(xué)生訂制個性化考核試卷

個性化的考核試卷的制定需要依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，初中數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行劃分，將弱點(diǎn)相同的學(xué)生劃分為一組。初中數(shù)學(xué)教師在考核試卷的制定過程中，需要保證7成的基礎(chǔ)試題是相同的，其余的3成試題依據(jù)學(xué)生的不足之處進(jìn)行制定，這樣不僅考核了基礎(chǔ)知識點(diǎn)，更是依據(jù)學(xué)生自身不足進(jìn)行了有效強(qiáng)化[4]，使每位同學(xué)都獲得了個性化發(fā)展，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深化，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，使得初中教學(xué)目標(biāo)獲得了改進(jìn)，促進(jìn)了初中學(xué)生的綜合發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動進(jìn)行探索，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)工具，制定個性化的考核試卷，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生可以積極主動的參與到教師的教學(xué)活動中，這樣不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更是提升了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇幼云.新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略分析[J].都市家教（下半月），2016（1）：107.

[2]溫小平.新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（36）：57.

[3]宋紅菊.新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012（23）：28-28.

[4]許振鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（7）：36-38.