【摘要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要課程之一,在整個初中教學(xué)中占據(jù)重要的地位。因此,教育部制定了新課標(biāo),對初中數(shù)學(xué)提出了更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)大環(huán)境下,應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)策略提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,不僅能完成新課標(biāo)的要求,更能促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。本文對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析,以供其他初中數(shù)學(xué)教師參考。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)初中教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新策略方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求,它要求初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生豐富基礎(chǔ)知識儲備,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及邏輯思考能力,因此,初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中,就需要不斷研究,尋求促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新策略方法,進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,明確學(xué)生教學(xué)中的主體地位
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念下,教師一味的灌輸知識,學(xué)生被動的聽講,這種教學(xué)方式雖然符合數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,可以幫助學(xué)生穩(wěn)步的提升學(xué)習(xí)成績,但是卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一,課堂氣氛枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備進(jìn)行了規(guī)定,還對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力做出了詳細(xì)的規(guī)定。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法適應(yīng)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求,因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,明確學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)以輔導(dǎo)者或指導(dǎo)者的身份存在,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,進(jìn)而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。
在新教學(xué)理念指導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)教師利用科學(xué)有效的教學(xué)方式,采用探究或小組互動的形式開展新的教學(xué)活動,例如在二元一次方程組的教學(xué)時,初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)簡單的講解相關(guān)概念后,將知識強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用情景引入的新型教學(xué)模式,將生活中的事例轉(zhuǎn)換為二元一次方程組,引導(dǎo)學(xué)生對事例進(jìn)行分析,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)二元一次方程,這時再引入數(shù)學(xué)知識,通過小組合作對解題方法的討論,對概念的理解交流,解決生活事例問題,從而解開二元一次方程,初中學(xué)生主動的參與到教學(xué)討論中,不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶,更可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
二、改變傳統(tǒng)作業(yè)模式,使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)是在教學(xué)之后布置的,主要是為了幫助學(xué)生加深知識的理解,這樣的作業(yè)雖然對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識記憶以及使用有著良好的作用,但是卻無法發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的全部效用。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)布置模式,可以嘗試著在課前布置數(shù)學(xué)作業(yè),這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時就可以帶著問題去預(yù)習(xí)新的知識,進(jìn)而對不理解的問題進(jìn)行標(biāo)注,在教師的實際教學(xué)中,就會集中注意力去聽講,從而解開疑惑。這樣的作業(yè)使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升[2]。學(xué)生在回憶數(shù)學(xué)作業(yè)時,對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了再次鞏固,這樣充分的發(fā)揮了數(shù)學(xué)作業(yè)的效用。例如初中數(shù)學(xué)教師在講解勾股定理時,教師在講解前就可以先給學(xué)生布置探究作業(yè),讓學(xué)生分析銳角、直角以及鈍角三角形三邊的關(guān)系,進(jìn)而分析三邊的平方關(guān)系,并結(jié)合具體數(shù)據(jù)說明相關(guān)規(guī)律。初中學(xué)生在對勾股定理認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中,就會發(fā)現(xiàn)直角三角形的三邊關(guān)系,進(jìn)而引出勾股定理,這樣教師在實際教學(xué)時,學(xué)生就會帶著疑惑主動去聽講,進(jìn)而印證猜想,這樣不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,更是凸顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
三、利用多媒體教學(xué)設(shè)備,提升教學(xué)質(zhì)量
近些年,國家教育部門對初中教學(xué)給予了大力支持,大部分初中課堂配備了多媒體教學(xué)設(shè)備,這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了技術(shù)支撐。雖然不是每一節(jié)課都用到多媒體教學(xué)設(shè)備,但是很多時候,多媒體教學(xué)設(shè)備可以將數(shù)學(xué)知識更為形象直觀的展示在學(xué)生面前,進(jìn)而加深學(xué)生對知識的記憶,更好的理解數(shù)學(xué)知識[3]。
我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的想象力較為匱乏,因此在幾何知識的學(xué)習(xí)過程中,大部分的學(xué)生不能根據(jù)教師的言語展開相關(guān)想象。例如初中數(shù)學(xué)教師在講解圓形的旋轉(zhuǎn)時,教師簡單平淡的語言加之一些手勢動作,雖然也能使學(xué)生對知識有一定程度的了解,但是學(xué)生要想形成相關(guān)的知識則需要很久的時間。初中數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備就可以有效的解決這一問題,初中數(shù)學(xué)教師可以制作一些電子課件或者是視頻動畫,將圓形的旋轉(zhuǎn)路徑展示出來,使學(xué)生可以形象且直觀的感受這些知識,這樣極大的縮短了學(xué)生吸納整理數(shù)學(xué)知識的時間,進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的發(fā)揮。
四、改變傳統(tǒng)的試卷模式,為學(xué)生訂制個性化考核試卷
個性化的考核試卷的制定需要依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,初中數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行劃分,將弱點(diǎn)相同的學(xué)生劃分為一組。初中數(shù)學(xué)教師在考核試卷的制定過程中,需要保證7成的基礎(chǔ)試題是相同的,其余的3成試題依據(jù)學(xué)生的不足之處進(jìn)行制定,這樣不僅考核了基礎(chǔ)知識點(diǎn),更是依據(jù)學(xué)生自身不足進(jìn)行了有效強(qiáng)化[4],使每位同學(xué)都獲得了個性化發(fā)展,進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語
隨著新課程改革的不斷深化,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有效的指導(dǎo),使得初中教學(xué)目標(biāo)獲得了改進(jìn),促進(jìn)了初中學(xué)生的綜合發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動進(jìn)行探索,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,利用先進(jìn)的教學(xué)工具,制定個性化的考核試卷,從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,促使學(xué)生可以積極主動的參與到教師的教學(xué)活動中,這樣不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,更是提升了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果,進(jìn)而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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