小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用探索

【摘要】所謂故事教學(xué)法，就是以故事為載體，利用學(xué)生對(duì)故事的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、表演故事等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、獲取信息能力、自主學(xué)習(xí)以及人際交往等能力。本文從提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，分析故事教學(xué)法的特點(diǎn)及意義，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例探究小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中引入故事教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)法意義應(yīng)用

引言：故事可以給小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)自然的、有意義的情景，而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程也是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)感受文化、發(fā)展思維、拓展能力的過(guò)程，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的切割、整理和再加工后以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能夠讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中鍛煉創(chuàng)新思維能力。

一、故事教學(xué)法概述

1.故事教學(xué)法的特點(diǎn)

故事教學(xué)法，顧名思義就是教師在教學(xué)中通過(guò)一定的情景設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可讀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的故事，以引導(dǎo)學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)中潛移默化地接受知識(shí)、理解知識(shí)、進(jìn)而掌握知識(shí)。故事教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：一、完整的情節(jié)，即教師在利用故事教學(xué)中，要將故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局交代清楚，以培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維；二、相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境，即在故事教學(xué)中，教師要將故事的情景與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，以降低學(xué)生理解的難度；三、生動(dòng)有趣的情節(jié)，即教師要利用故事的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激起學(xué)生的探索興趣；四、具有一定的教育意義，即教師對(duì)故事的選擇與改編要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，并在故事中融入正確的價(jià)值觀，以保證學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，明晰是非對(duì)錯(cuò)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用故事教學(xué)法的重要性

1.故事教學(xué)法符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生思維活躍且具有豐富的想象力，而在語(yǔ)文教學(xué)中用故事教學(xué)法將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容有趣、語(yǔ)言活潑，且具有教育意義的教學(xué)故事，這既符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也有利于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，尤其是小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙教學(xué)。

2.故事教學(xué)法有利于小學(xué)生的思維發(fā)展

故事教學(xué)法為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)找到了新的突破口，它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，這有利于提高他們綜合運(yùn)用漢語(yǔ)的能力；除此之外，在故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事的過(guò)程，實(shí)際上就是他們利用大腦將感性思維轉(zhuǎn)化成理性思維的過(guò)程，而這一過(guò)程對(duì)于鍛煉小學(xué)生的思維能力，開啟他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。

3.故事教學(xué)法能夠?yàn)閹熒峁└鼜V闊的發(fā)展空間

故事教學(xué)法以生動(dòng)有趣的故事為教學(xué)材料，教學(xué)語(yǔ)言豐富、教學(xué)方法多樣，而這對(duì)于學(xué)生而言，它能夠激發(fā)其發(fā)展?jié)摿?，例如有的同學(xué)在故事的角色扮演中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)表演有著濃厚的興趣，而教師就可以針對(duì)學(xué)生的這一潛力進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，從而為學(xué)生的發(fā)展開拓更廣闊的空間；對(duì)于教師而言，它能夠鞭策教師主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而使教師在教學(xué)探索中獲得豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用故事教學(xué)法

1.講故事，降低知識(shí)難度

將知識(shí)改編成故事，可以降低知識(shí)的難度，從而讓學(xué)生在有趣的故事情節(jié)中逐漸放下知識(shí)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，并隨著故事情節(jié)的理解、記憶，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲母、韻母的記憶與使用是學(xué)習(xí)路上的絆腳石，因此教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)可以將三個(gè)單韻母ɑ、o、e，配合圖片編成這樣一個(gè)故事：在鄉(xiāng)村的清晨里，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，女孩兒身后有一只大公雞站在草垛上正在打鳴，發(fā)出“喔喔喔”的聲音，村旁的一條小河里，浮著一只大白鵝，這只大白鵝正彎曲著長(zhǎng)脖子欣賞自己美麗的倒影，而水中的倒影顯示的正是一個(gè)大大的“e”，教師注意在講述故事的過(guò)程中，如果遇到單韻母的發(fā)音，要準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)讀，以引起學(xué)生的注意，在故事結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫提示復(fù)述故事，以完成知識(shí)鞏固。

2.演故事，提高教學(xué)質(zhì)量

在故事教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的優(yōu)勢(shì)，突破教師講故事，學(xué)生聽故事的僵化模式，將學(xué)生引入到故事中來(lái)，利用角色扮演的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)成語(yǔ)博大精深，而成語(yǔ)的教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此教師可以利用成語(yǔ)本身的故事性，將某一個(gè)成語(yǔ)變成一幕短劇，讓學(xué)生在角色扮演中加深對(duì)成語(yǔ)的理解，如某教師在向?qū)W生講解“狐假虎威”這一成語(yǔ)時(shí)，先利用抽簽的方式進(jìn)行角色分配，然后各個(gè)角色分別帶上課前準(zhǔn)備好的面具，扮演“狐貍”、“老虎”以及森林里的其他小動(dòng)物，最后讓學(xué)生在熟悉劇本的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，表演結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在成就感中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)教師要對(duì)“狐假虎威”這一成語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，以升華知識(shí)。

3.寫故事，激發(fā)學(xué)生想象

故事教學(xué)是一種能夠拓展學(xué)生思維的重要的教學(xué)方法，而鼓勵(lì)學(xué)生寫故事則是拓展思維的一個(gè)重要方面。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文章雖然結(jié)束了，但總會(huì)給人一種意猶未盡的感覺，而教師就可以利用這一后續(xù)情感的“空白”讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，讓書中的人物在學(xué)生的筆下呈現(xiàn)出不同的命運(yùn)，例如在《電腦住宅》的教學(xué)中，教師在文本教學(xué)結(jié)束后，可以向?qū)W生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)智能技術(shù)的了解，并展開豐富的想象，設(shè)計(jì)一座智能建筑，而在學(xué)生想象創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該只在思想上予以指導(dǎo)，切不可在具體情節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，避免束縛學(xué)生的想象力。

結(jié)論

總之，故事教學(xué)法是提高課堂質(zhì)量的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)剡x擇語(yǔ)文教材中能夠形成流暢且具有教育意義的課文，并經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母膶懽兂晒适?，同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師可以以現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助引導(dǎo)學(xué)生在聽故事、講故事和表演故事中，深入思考，并逐漸養(yǎng)成自主探索、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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