優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索

【摘要】現(xiàn)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在著些許問(wèn)題，需要我們不斷改進(jìn)，積極探索，以適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)的要求。數(shù)學(xué)教師一定要深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)能力優(yōu)化課堂教學(xué)探索

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。基礎(chǔ)教育改革核心是變革教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的課程體系。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)開(kāi)啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維與夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著很重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在著些許問(wèn)題，需要我們不斷改進(jìn)，積極探索，以適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)的要求。

1.數(shù)學(xué)教師難以準(zhǔn)確把握教學(xué)主體方向。數(shù)學(xué)教師對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)理解不到位，重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握存在一定的偏差，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性，難以準(zhǔn)確把握教學(xué)主體方向。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，具有有較多能激發(fā)學(xué)生思維的“創(chuàng)新點(diǎn)”：有的側(cè)重于認(rèn)知，有的側(cè)重于探究，有的側(cè)重于體驗(yàn)……這都能開(kāi)啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，這對(duì)教師在教學(xué)中進(jìn)行教材整合留下了更多的用武之地；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息材料的收集整理能力以及邏輯思維力，對(duì)知識(shí)的拓展提供了極大的空間。因此，數(shù)學(xué)教師要依托教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師還是以自身設(shè)立為教學(xué)的中心，常常采用的方法還是灌輸，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，動(dòng)手操作能力較差，機(jī)械訓(xùn)練，易于死記硬背。

3.師生關(guān)系師生關(guān)系的緊張和淡漠。教師在授課時(shí)只注重了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，容易忽視科學(xué)知識(shí)與身心發(fā)展的同步，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)老師存在畏懼心理，導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張和淡漠。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)優(yōu)的策略

1. 提高教師專業(yè)素質(zhì)。新課改下數(shù)學(xué)教師要秉承不斷進(jìn)步的職業(yè)操守，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教育改革，首先教師教授的內(nèi)容也不斷在調(diào)整與變化，那種一成不變的教學(xué)理念是對(duì)人才培養(yǎng)的阻礙。教師授課時(shí)要適時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)整教學(xué)方式。并要定期參加教師培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教材方向；學(xué)科之間應(yīng)相互滲透，提高專業(yè)知識(shí)，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，這些都有利于是教師專業(yè)素養(yǎng)提高。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與主動(dòng)參與的作用，有利于調(diào)動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，也符合新課程改革的要求。例如，《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上就有很多知識(shí)與教材密切相連，有比較濃的數(shù)學(xué)趣味知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，多學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱這樣的書報(bào)，把自己見(jiàn)到的與教材相連的；對(duì)于教材上又沒(méi)有出現(xiàn)的解法或其他趣味知識(shí)摘抄出來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)掌握；對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、難點(diǎn)解析等的收集與整理。再如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，安排“先乘后減的兩步應(yīng)用題”的教學(xué)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教材教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這部分的知識(shí)是要求學(xué)生由一步解答的應(yīng)用題向多步解答的應(yīng)用題的過(guò)渡，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的起步階段，在應(yīng)用題教學(xué)中是起著“承先啟后”的作用。因此，學(xué)生要掌握好這一頒發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)他們今后的數(shù)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)尤為重要。教師在教學(xué)這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要盡量地把能抓住學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與思考，取得良好的教學(xué)效果。這對(duì)對(duì)抓好小學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)有很大幫助，不僅充實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高靈活多變能力，而且還能對(duì)學(xué)生中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤后舉一反三地練習(xí)。因此，教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。如利用競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；利用多媒體技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)形象呈現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，以這種抽象向直觀的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)同時(shí)得到審美的愉悅，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.建立和諧師生的關(guān)系。要調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，這對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展?！币虼?，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的進(jìn)一步發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。學(xué)生在當(dāng)今的信息社會(huì)里可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要具有時(shí)代氣息，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。如在老師的點(diǎn)拔，學(xué)生自主體驗(yàn)、概括、運(yùn)用，做到利用策略解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提煉策略。在積累了一定的策略經(jīng)驗(yàn)后，教師應(yīng)用意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種相近的題型和方法進(jìn)行比較分析，形成一些基本的數(shù)量關(guān)系。如：

（1）商店銷售藍(lán)色水筆25枝，紅水筆15枝，紅水筆比藍(lán)水筆的少幾分之幾？

（2）商店銷售藍(lán)水筆25枝，運(yùn)來(lái)紅水筆是藍(lán)水筆的3/5，紅水筆比藍(lán)水筆少多少枝？

（3）商店銷售紅水筆15枝，紅水筆的枝數(shù)是藍(lán)水筆的3/5，藍(lán)水筆比紅水筆多多少枝？

學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題后，通過(guò)這樣的對(duì)比、梳理，便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題解題方法加以歸納，明確數(shù)量之間存在的同一性和相似性，進(jìn)一步揭示對(duì)題目數(shù)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)有深層次的理解，也讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的思想、程序和方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解數(shù)學(xué)題。

總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要我們教師不斷的改進(jìn)和探索。數(shù)學(xué)教師一定要深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高和發(fā)展，扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為新世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉兼，孫曉天. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.293.