論體育教師職業(yè)的成熟度

體育教師作為體育課程改革的主體之一，是課程改革理念付諸于實踐的主要力量。體育教師不應再僅僅被看成是“課程實施者”，而更應成為“體育課程開發(fā)的研究者和參與者”，這對體育教師提出了更高的要求，體育教師專業(yè)發(fā)展成熟要由過去的“技術熟練者”范式向現(xiàn)代的“反思實踐者”范式轉變。體育教師由教學新手到最終走向成熟大致要經(jīng)過：職業(yè)角色確認階段、角色適應階段、職業(yè)初步成熟階段、職業(yè)發(fā)展“高原階段”、職業(yè)成熟等幾個階段。從現(xiàn)狀來看，目前對體育教師的使用和培養(yǎng)上“自然成熟”的傾向比較嚴重，本文著重探討在這種范式轉變的條件下，優(yōu)秀體育教師所表現(xiàn)出的共同“特質”及促進現(xiàn)代體育教師職業(yè)早日成熟的途徑，希望能對促進體育教師早日從教學新手成長為反思型、專家型的教師提供一定的理論思維。

一.體育教師職業(yè)成熟的主要特征

教師職業(yè)的成熟是指教師對教育活動的適應和創(chuàng)造程度。教師職業(yè)成熟狀況，包括其不斷豐富和完善的道德素質，心理素質，社會文化素質，專業(yè)技術素質，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力等。本文在對新手的體育教師與專家型體育教師所進行比較研究的基礎上，認為在當前時代背景下，體育教師職業(yè)的成熟度的差異主要體現(xiàn)在教育理念、教學效能感、教學策略、教學監(jiān)控力及教學反思能力等方面，體育教師職業(yè)的成熟需具備：

1.與時代相通的教育理念

教育理念是教師個人對教育的理解，經(jīng)驗和行為的理性概括和信念。并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點，當前體育教師的教育理念，主要是認識教育的未來性、生命性和社會性的基礎上形成的正確的教育觀、學生觀和教育活動觀。

2.適應時代發(fā)展的教學策略

教學策略是教師在一定教學理論指導下為了更好地把知識、技能傳遞給學生，根據(jù)不同的教學情境進行的教學方法選擇?，F(xiàn)代教育既反對硬性灌輸，也反對學生自覺自愿接受影響，而強調讓學生在一定的教育環(huán)境中的自我存在，即讓他們自我建構，自我生存，自我發(fā)展。因此在體育教學中需要確立在教師指導下的“以學生為中心”的教學策略，充分認識學生是知識加工的主體，是知識意義的主動建構者。這要求體育教師在不同的教學情境、組織氛圍及不同的教育對象等因素的影響下變通地運用不同的教育理論和教學模式，強調學生積極參與，注重學習能力、合作能力的培養(yǎng)，體育教師不再單純是知識、技能的傳授者而是一個指導者、建議者、幫助者，成熟的體育教師能根據(jù)不同的教學情境采用相應的教學策略。

3.良好的教學效能感

教學效能感是教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現(xiàn)教學目標的一種能力的知覺和信念。許多研究表明，教師教學效能感的高低是他們教學效果出現(xiàn)差異的重要原因。教學效能感高的教師在教學中更傾向采用自由、開放、學生本位、發(fā)展導向的策略，在教學中更講究效率，對新的教學方法也更能接納，因此教學效果較好。體育教師的教學效能感是他的一種信念，即自己的教學能力和專業(yè)知識能影響和幫助學生學會學習、學會健身的信念，表明了教師對自身教學能力的自信程度。成熟的體育教師往往表現(xiàn)出良好的教學效能感。

4.高超的教學監(jiān)控力

體育教學監(jiān)控力，是指教師為了保證體育教學的成功，達到預期的體育教學目標，而在體育教學的全過程中，將體育教學活動的本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。它是體育教師反省思維和批判性思維在體育教學活動中的具體表現(xiàn)。？ ？ ？

5.善于進行教學反思

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進其教學水平不斷提高的過程。體育教師自覺加強教學反思能促進對教學的理解，不斷提高其教學能力。

二.體育教師職業(yè)成熟的促進途徑

成熟是個體生命發(fā)展的質量標準，教師職業(yè)成熟度越高，其教育工作質量也就越高，教師的培養(yǎng)和提高其實質就是促進教師職業(yè)成熟的過程。

1.體育教師自身能動性的發(fā)揮是前提

體育教師不斷提高自身教學水平的需要是體育教師職業(yè)發(fā)展的根據(jù)，是其持續(xù)發(fā)展的內在動力。在飛速發(fā)展的時代背景下，體育教師主要通過終身教育觀念的形成與學會學習，只有在體育教師充分發(fā)揮其主動性、能動性的前提下才能最終保證體育教師職業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展和提高。

2.建立完善體育師資培訓體系是保證

以終身教育思想為指導，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論，對體育教師職前培養(yǎng)、入職教育及職后培訓進行全程規(guī)劃設計，滿足體育教師在不同的職業(yè)發(fā)展階段的相應需求，建立起以體育教師職業(yè)發(fā)展各個階段相互銜接，即各有側重又有內在聯(lián)系的體育師資培訓體系，為體育教師職業(yè)發(fā)展提供全程支持。

3.推動體育教師參與教育科研活動是良策

體育教師參與體育教育科研活動能夠有效地促進其職業(yè)成熟。這主要體現(xiàn)在：①通過大力開展教育研究活動可以使體育教師進一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢，提高教師對教育理論的認識和工作責任感。②可以不斷拓寬體育教師知識領域，使體育教師在加強對本體性知識學習的同時不斷提高對條件性知識的認識并加強對實踐知識的總結與提高。③通過教育科研活動能夠激發(fā)體育教師的內動力，增進其自我學習、自我發(fā)展的需要，成為體育教師職業(yè)發(fā)展的不竭的動力源泉。④可以洞悉了解時代前沿的體育教育科研成果，提升自己的教育理念，提高將知識轉化為智慧、將理論轉為方法的能力，提高將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術有機整合的能力。并通過教學反思不斷提高教學策略的運用能力，形成良好的教學效能感，提高教學監(jiān)控力。

總之，體育教師職業(yè)的成熟是一個漫長的、動態(tài)的、縱貫教師生涯的歷程，是波浪式發(fā)展的過程，是體育教師不斷超越自我和發(fā)展自我的歷程。在當前素質教育的時代背景下體育教師要“與時俱進”，在完善的體育師資培訓體系下，通過大力參與體育教育科研活動才能更快地適應體育教師角色并最終成長為專家型、研究型體育教師。