高校學(xué)生管理工作中“以人為本”理念的應(yīng)用探討

【摘要】在高等院校學(xué)生管理活動中，教師應(yīng)該強調(diào)“以人為本”教學(xué)理念的運用。在教學(xué)工作中，尊重學(xué)生的個人發(fā)展需求與個性特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。強調(diào)“以人為本”管理理念的開展與實施，教師應(yīng)該多與學(xué)生開展交流活動，在積極有效的溝通中了解學(xué)生的心理走向，并且根據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)管理環(huán)境制定有效的學(xué)生管理計劃。本文根據(jù)當(dāng)今社會中高校教學(xué)環(huán)境中的特點進(jìn)行分析，提出幾點有利于完善高校學(xué)生管理工作細(xì)節(jié)的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生以人為本理念教育具體應(yīng)用

做好高校學(xué)生日?；芾砉ぷ鳎潜ＷC高等院校教學(xué)工作順利開展的前提。在高校學(xué)生管理中強調(diào)“以人為本”觀念的推廣，教師應(yīng)該從服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，做好教學(xué)管理工作。在日常管理活動中，教師應(yīng)該深入到學(xué)生群體中去，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的基本情況，根據(jù)班級學(xué)生的基本情況制定出合理的教學(xué)管理計劃。在班級管理的過程中，應(yīng)該積極收集班級信息，并且強調(diào)專業(yè)管理信息與紀(jì)律管理信息的統(tǒng)一。

一、高校學(xué)生管理工作中存在的問題

當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中以人為本教學(xué)理念應(yīng)用效果并不好，主要原因是教師和學(xué)生缺乏相互溝通和了解。在管理工作中，教師執(zhí)行教學(xué)管理計劃時，并沒有按照學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)實來開展工作，導(dǎo)致管理活動中學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸心理，并且教學(xué)管理工作收效甚低。在日常的學(xué)生管理工作中，教師沒有利用時下流行的溝通和交流平臺，導(dǎo)致與學(xué)生交流時效果并不好，學(xué)生不愿意向教師敞開心扉，教師也不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理走向。

現(xiàn)階段的高校學(xué)生管理工作中，教師還沒有擺正個人的管理理念，當(dāng)今的管理工作應(yīng)該是服務(wù)性工作，學(xué)生更好的成長和發(fā)展是管理工作的重心。在管理工作中，不能片面強調(diào)學(xué)生的從屬地位，而是應(yīng)該積極開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到自管、自治的活動中去，從而收獲更好的管理效果。傳統(tǒng)的以紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)為考評依據(jù)的學(xué)生管理工作，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需要。

二、高校學(xué)生管理工作中“以人為本”理念的應(yīng)用探討

（一）采用新的管理方式，注重互聯(lián)網(wǎng)交流工具的運用

當(dāng)今社會中互聯(lián)網(wǎng)溝通和交流的工具已經(jīng)逐漸普及，教師在開展管理學(xué)生的活動時，應(yīng)該積極采用互聯(lián)網(wǎng)工具來開展工作，結(jié)合時代發(fā)展的特點，與學(xué)生的移動媒介工具的使用習(xí)慣做好對接工作。

推行人本教育管理活動，教師應(yīng)該積極采用互聯(lián)網(wǎng)工具向?qū)W生了解情況，及時地把握學(xué)生的心理走向，并且在持續(xù)性的交流中，建立老師與學(xué)生的互相信任機制，這樣也有利于日后管理工作的開展。在管理工作中，教師應(yīng)該積極端正個人的思想意識，創(chuàng)建為學(xué)生深入服務(wù)的思想價值觀念。教師應(yīng)該主動開設(shè)班級交流群，供給全班學(xué)生在教師的導(dǎo)引下針對發(fā)生的各項事務(wù)進(jìn)行討論，并且找到學(xué)生管理活動中最為科學(xué)的辦法。教師應(yīng)該主動公開個人的微信和微博交流平臺，讓學(xué)生遇到困難時能夠迅速找到平臺向教師尋求幫助。開展人本教育工作，應(yīng)該完善教師的服務(wù)保障機制，做好心理輔導(dǎo)與有效介入服務(wù)的相關(guān)工作。在教學(xué)管理活動中，讓學(xué)生能夠?qū)⒅v師作為內(nèi)心世界傾吐的對象，積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)工具完成私密性較強的心理輔導(dǎo)工作，有利于學(xué)生更好地成長。

（二）重視紀(jì)律意識培養(yǎng)，強化校園安全管理

在人本管理活動中，教師應(yīng)該加大管理活動中訪談比例的運用。在管理活動中，注重安全學(xué)習(xí)環(huán)境的打造工作。通過深入溝通訪談工作的開展，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到遵守班規(guī)班紀(jì)的重要性，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識。

在高校學(xué)生管理工作中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加集體活動，經(jīng)常召開班級聯(lián)誼會等活動，從而讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中加深師生之間、生生之間的相互了解，從而營造更加和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生管理活動中，重視安全管理，切實保障學(xué)生的利益。教師應(yīng)該經(jīng)常性地對宿舍區(qū)域進(jìn)行巡視，防止宿舍被盜和打架斗毆現(xiàn)象的產(chǎn)生。在安全管理活動中，重點對學(xué)生的安全防范意識進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)該定期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用匿名的形式向?qū)W生了解校園性騷擾、是否存在校園惡勢力的形象，從而幫助學(xué)校做好校園環(huán)境的整頓工作。

（三）強化學(xué)生自治自理，提高教學(xué)管理的有效性

在人本主義的教學(xué)管理工作中，教師應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在班級為單位的管理工作中，盡量將班級內(nèi)部一般性事務(wù)的管理交給班委會等組織處理。教師把管理工作的重心，放在提高班級組織規(guī)范化體系建設(shè)中去。

在每個月的管理計劃中，強調(diào)班級組織的目標(biāo)設(shè)計，并且對各個班干部進(jìn)行績效型的管理，提高班干部人員的競爭意識，通過管理的好壞來決定班干部的任免。教師應(yīng)該根據(jù)班級實際情況，制定出科學(xué)的班級干部工作標(biāo)準(zhǔn)，重視對于班干部人員日常管理行為的記錄和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計，在每周日的班會上對各個班干部的管理情況進(jìn)行通報。對于在學(xué)生管理方面能力出眾的人員，應(yīng)該作為班級組織重點的發(fā)展對象進(jìn)行培養(yǎng)，安排其繼續(xù)擔(dān)任班級重要職務(wù)或者到校學(xué)生會處擔(dān)任職務(wù)。在高校學(xué)生人本管理活動中，強調(diào)學(xué)生自治，有利于消除學(xué)生對于教師過多參與日常事務(wù)管理的抵觸情緒，有利于學(xué)生積極配合班級管理的相關(guān)工作。

結(jié)束語

在高校學(xué)生管理活動中，搞好學(xué)生團(tuán)結(jié)工作是第一要務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的思想意識，并且能夠在日常學(xué)習(xí)中互幫互助，從而促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。開展以人為本的教學(xué)管理工作，目的在于培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長關(guān)心他人的意識，同時能夠養(yǎng)成自尊自愛禮貌待人的學(xué)風(fēng)。在教學(xué)管理工作中，通過制度的規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣。

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