多措并舉提高初中英語課堂教學有效性

【摘要】 新課程理念下的英語課堂教學既應充滿深厚的人文氣息，也應呈現(xiàn)出教學內(nèi)容與形式的多樣化特點。創(chuàng)建情境交融寬松愉悅的教學氛圍，激發(fā)和喚醒學生的英語學習興趣，充分尊重學生的主體性學習地位才能真正地實現(xiàn)英語課堂教學有效性。

【關(guān)鍵詞】英語教學情境創(chuàng)設(shè)思維拓展

有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。目前中學英語教學存在著嚴重的低效教學的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學生疲倦、求知欲望不強、學習的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對英語課堂的教學進行調(diào)整和思考，利用多種教學策略和手段有效地組織教學。課堂是實施有效教學的一個重要環(huán)節(jié)，

但是有效教學的實施僅僅靠教師在課堂上的教學是不夠的，還包括課前精心的準備和課后的反省。

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間和精力投入取得最佳的教學效果，從而完成特定教學目標的教學過程。在初中英語課堂教學中，缺乏交流語境、活動形式單一、授課內(nèi)容局限等因素直接影響了課堂教學有效性。下面筆者談?wù)勛陨淼囊恍┙?jīng)驗和做法。

1. 情境教學，引人入勝

當前，困擾著很多初中生學習英語的最大障礙就是缺乏語境?？陀^的講，學生只有身處輕松愉快的學習氛圍中才能從內(nèi)心激發(fā)起學習英語的渴望，切身體會到語言學習的意義和價值。因此，加強情境教學必然會使課堂教學煥發(fā)勃勃生機。

例如，教師在復習英語句型時就可以讓大家連詞成句，連句成段。根據(jù)自己的生活體驗進行情境表演，通過口語交際將所學句型進行鞏固練習。這樣既能增強課堂教學的趣味性，又提高了課堂教學的實效性。

2. 精講精練，講究實效

英語是一門語言類學科。傳統(tǒng)的英語教學觀認為，語言的學習應更多的依靠學習者的反復練習才能達到知識活學活用的目的?，F(xiàn)代教育理論認為，教學活動應以教學目標為核心，既要追求教學內(nèi)容的豐富性也要努力實現(xiàn)課堂教學的實效性。在英語教學中，如果教師片面地追求做題的“數(shù)量”而忽視“質(zhì)量”，那么學生就會在題海中迷失方向。

因此，英語教師在處理習題時要精講精練，突出重點。以練為主，講練結(jié)合，開展學生自測，生生互測活動。結(jié)合教學大綱的要求和學生的實際水平，參考歷年的中考試題，讓學生把握知識的難易深淺程度，及時地查缺補漏。這樣，學生能夠抓住學習重點，學習效果自然事半功倍。

3. 勇于質(zhì)疑，思維拓展

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，才能將學生的學習思維進行不斷延伸和拓展。其實，英語學習的過程就是不斷的質(zhì)疑、思考、釋疑的過程。在英語教學中，教師可以適當?shù)脑O(shè)置一些問題情境，精選一些英語習題，變換教學形式來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、探究性思維。教師可以組織學生專門對一些相近英語詞組進行辨析。

3.1例如：“Look”與“See”雖然都表示“看”的意思，

但look表示“看”的動作，Look！There is a m#111nkey in the tree.

而see表示“看”的結(jié)果——“看見”，Can you see the words on the blackboard

3.2再如，have to和must雖然都可以翻譯成“必須、應該”，但其用法卻有很大區(qū)別。

have to表示客觀條件決定不得不做某事語氣較弱；

must表示說話人主觀的看法，語氣較強。

例句： Do I have to say the words You must work hard at English.你必須努力學習英語。

must 只有一種形式，而have to有人稱、數(shù)和時態(tài)的形式變化。

例句：She has to go to school earlier.

I’ll have to write to him this evening.

He had to look after his sister yesterday.

通過類似的詞組辨析，學生們不但能夠深入掌握其聯(lián)系與區(qū)別，也增強了應用的靈活性。

4、運用現(xiàn)代教育手段，提高課堂效率。

新課程標準中提出教師要充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習。多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段。它根據(jù)教學目標而設(shè)計，通過多媒體技術(shù)，將文字、圖像、運動圖像、聲音等信息有機結(jié)合，以此來實現(xiàn)教學目標，提高教學效率，優(yōu)化教學過程。教師在設(shè)計教學的過程中，應該從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大。利用CAI課件設(shè)計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間，從而高效率地促進學生實現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標，優(yōu)化英語課堂教學，提高課堂效率。？多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

5、教師要時刻進行教學中反思，促進自我完善發(fā)展

教師應在教學中進行反思，即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學中及時恰到好處的能動的反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受?！队⒄Z課程標準》也指出：“教師應不斷反思自己的教學，改進教學方式，提高自己的教學水平，形成個性化的教學風格?！币虼耍處熞獞{借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態(tài)生成的的教學資源。它們有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學的最佳切入點，有時是“節(jié)外生枝”或“錦上添花”。經(jīng)過教師科學反思而利用的這些動態(tài)的教學資源，不僅能夠幫助學生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學中的不足，教學因此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

參考文獻

[1]吳孟君. 英語課堂教學有效性探究 [J]. 新課程改革與實踐，2010年 第20期.

[2] 王林. 提高初中英語課堂教學有效性的點滴思考 [J]. 中學生英語，2010年 第10期.

[3] 蘇安娜.英語有效課堂教學問題的思考及對策 [J]. 新教師教學，2010年 第9期.

[4] 辛潤繁. 對初中英語教學方法的幾點看法 [J]. 中華少年教學版，2011年 第1期.

[5] 涂清平.初中英語學習策略淺談 [J]. 小作家選刊教學交流，2011年 第1期.