淺談新課改下的農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)

【摘要】不斷發(fā)展和變化的社會(huì)對(duì)教師的能力提出了更高的要求，教學(xué)技能教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，更是學(xué)校發(fā)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。隨著高中新課程改革的實(shí)施，閱讀能力的考察力度加大，英語詞匯教學(xué)面臨更加艱巨的挑戰(zhàn)。詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，摸索出切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方法對(duì)于解決教學(xué)中存在問題、提高學(xué)生的英語水平很有意義的。詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有搞好詞匯教學(xué)，才能有效地消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，更好地改善英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課改創(chuàng)新詞匯

為貫徹實(shí)施新的《義務(wù)教育法》，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深化新課程改革，我們必須重視和加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，更是學(xué)校發(fā)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。在這種形勢(shì)下，教師必須重視各種新的理念，不斷學(xué)習(xí)和吸收，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中來?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》為英語教學(xué)樹立了全新的理念。新課標(biāo)提出教師要重視學(xué)生的主動(dòng)性，突出學(xué)生在課堂中的主體性地位等，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)質(zhì)就是改造我們教師自身，它要求中學(xué)英語教師需具有較高的英語素養(yǎng)，有精深的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，此外，英語教師還需根據(jù)新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分， 學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中所遇到的首要問題就是詞匯障礙，沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強(qiáng)的聽說讀寫能力是很困難的。英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多事物；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢姡瑳]有詞匯，任何形式的交流都無從談起。因此，詞匯教學(xué)質(zhì)量的好壞，單詞掌握的多寡，直接影響學(xué)生聽說讀寫等運(yùn)用語言的能力。讓老師們感覺到肩上的重?fù)?dān)。新課改下如何進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)是教師共同在思考的問題。以下是本人近幾年來的一些嘗試。

一、讓學(xué)生意識(shí)到高中詞匯學(xué)習(xí)的重要性

在我們這樣經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)高中，教育硬件和軟件都相對(duì)落后，學(xué)生的英語基礎(chǔ)更是非常的薄弱，在第一次的入學(xué)摸底測(cè)試中，整個(gè)12級(jí)的英語平均成績(jī)才六十分左右。兩級(jí)分化很嚴(yán)重。在第一次的入學(xué)摸底測(cè)試中，整個(gè)12級(jí)的英語平均成績(jī)才六十分左右?？h城的學(xué)生還好，從鄉(xiāng)下初中來的學(xué)生30、40分的占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%左右，這比往屆都明顯。我們經(jīng)過調(diào)查了解才知道，這一屆學(xué)生在初中碰到的也是新教材，這套教材是和學(xué)生在小學(xué)的教材銜接的，也就是說其設(shè)計(jì)的初衷是在學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)之上的?？墒牵谖覀冞@樣的老少邊農(nóng)村小學(xué)，根本就沒有條件開設(shè)英語課，學(xué)生到了初中才開始從接觸英語。新教材要求的詞匯量很大，部分學(xué)生根本就記不住，導(dǎo)致他們覺得英語很難學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這讓我們所有的英語老師都覺得任重而道遠(yuǎn)。而這一屆又是廣西新課改的第一屆，處在一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)下，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，對(duì)詞匯量的要求更高。況且2015年的廣西高考題型最終采用的是何種方式在最初時(shí)并不明確。但不論是當(dāng)前的教學(xué)要求，還是新課改的教學(xué)重點(diǎn)都是針對(duì)閱讀理解能力的考查。閱讀能力是建立在一定的詞匯基礎(chǔ)之上，早期研究人員的研究已經(jīng)表明，“詞匯量”是影響閱讀效率的最直接因素。比如，當(dāng)一個(gè)人試圖閱讀一份英文報(bào)紙時(shí)，其閱讀速度和理解能力就受到了詞匯量的極大限制。就此，許多人認(rèn)為，詞匯識(shí)別和詞匯知識(shí)，是讀者流利閱讀能力中的必要技能。其次，詞匯是構(gòu)成語言的重要因素?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明在聽前具備相關(guān)背景和詞匯知識(shí)的前提下，實(shí)驗(yàn)組的受試者理解測(cè)試成績(jī)更高。詞匯量的多少從一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。同時(shí)，沒有高效率的詞匯學(xué)習(xí)和掌握，口語和交際能力的培養(yǎng)也必將成為無水之源，在平時(shí)口語教學(xué)中，常有學(xué)生向我們抱怨說，漢語中的許多詞，在英語中我們還沒有學(xué)到；又說，某某詞我們好象學(xué)過，但記不清了，不敢用，因而導(dǎo)致我們說不出口，更談不上與他們進(jìn)行流暢的英語交際；在語法結(jié)構(gòu)和詞匯的專題學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們都會(huì)不約而同地說，遇到的詞匯太怪了，幾乎每個(gè)詞都難以區(qū)別。對(duì)于寫作，詞匯量的多與少是決定表達(dá)水平的關(guān)鍵，沒有豐富的詞匯，就無從下筆，要想在短短的20 分鐘內(nèi)完成一篇不少于80—120 字，詞法結(jié)構(gòu)完整，邏輯思維嚴(yán)密的作文是不可能的，其難就難在學(xué)生詞匯不夠，不曉得用詞，更不曉得在眾多的同義詞或成語中，到底用哪個(gè)詞，哪個(gè)成語來表達(dá)所要表達(dá)的意思。至此，無論從當(dāng)代語言教學(xué)理論或是從教學(xué)實(shí)踐看，高效的詞匯學(xué)習(xí)和豐富的詞匯量有著多么重要的作用。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是詞匯的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該在高一一開始就讓學(xué)生明白這些利害關(guān)系，讓他們明白高中英語詞匯的學(xué)習(xí)很重要，他們必須全力以赴。

二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，因此我們應(yīng)該想辦法提高學(xué)生對(duì)英語詞學(xué)習(xí)的興趣，我們更應(yīng)讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語詞匯的自信心?！皢卧~記不住”是中學(xué)生的普遍心聲，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降甚至討厭學(xué)英語。我們要告訴他們，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)與遺忘作斗爭(zhēng)的過程，需要不斷復(fù)習(xí)鞏固。俗話說：有志者，事競(jìng)成。只要肯下工夫，就沒有做不好的事情。以下是在日常教學(xué)活動(dòng)中我認(rèn)為比較實(shí)用的幾個(gè)詞匯學(xué)習(xí)方法。

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀單詞，懂得單詞的拼讀規(guī)律。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的拼讀拼寫能力，逐步改善學(xué)生的認(rèn)知策略、增強(qiáng)讀、寫技能。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)單詞的技巧，見詞能讀，見標(biāo)能拼，聽音能寫，那么就能大大提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們老師也從地域差別的角度去考慮，注意糾正學(xué)生的口音問題，因?yàn)樵谖覀儔颜Z中，t和d，b和p，g和k是分不清的，這就影響了他們的單詞拼寫。有時(shí)，一些學(xué)生也會(huì)因此而羞于當(dāng)眾讀書，有自卑感。

（2）學(xué)生理解英語詞匯的構(gòu)詞法。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法，可以推測(cè)出一類詞的意思。例如：加re-前綴代表“又，再”，rebuild， rewrite， reread， reunite于是就可以猜到這些詞的含義是“重建”、“重寫”、“重讀”和“重聚”；通過加-less名詞可以變成詞義相反的形容詞，因此不難猜到wireless， hopeless， homeless等詞的含義是“無線的”、“沒有希望的”、“無家可歸的”。另外，在教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，例如：independence， disability， evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog（smoke +fog）、telecast（television + broadcast）等。有了這些常見的詞匯法的理論作為基礎(chǔ)，學(xué)生們就能在平常的學(xué)習(xí)中活學(xué)活用了。

（3）選擇趣味教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解自己的學(xué)生的興趣和愛好，把他們的興趣愛好和詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來。①趣味聯(lián)想法：如英語中的詞匯die 與我們的壯語“死”同音，通過聯(lián)想讓學(xué)生來記憶die，death，dead，dying這組詞匯的意思和詞性。還有在學(xué)awful ，warning 等詞時(shí)，正好有位學(xué)生開小差我用“哦服嘔”“我擰”音譯的形式讓學(xué)生在笑聲中記住他們②直觀形象法：利用常見的實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情幫助學(xué)生記憶。③故事插入法：講解某些詞匯時(shí)插入講個(gè)小故事，學(xué)生喜歡聽故事，我經(jīng)常用故事來講解短語，如cutdown，cut up我用樵夫砍樹的故事來講解，連英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生也在認(rèn)真地聽。④歌曲和教學(xué)影片。在學(xué)生聽歌曲前，先讓學(xué)生弄懂歌詞大意，在讓學(xué)生學(xué)唱。在學(xué)習(xí)近期很流行的歌曲Someone Like You中學(xué)生正好學(xué)到settle，come true等詞匯，他們也就毫不費(fèi)力地記住了。 在看影片前，如果可以的話，我也會(huì)盡可能地先讓學(xué)生掌握臺(tái)詞，尤其是我們近期學(xué)到的詞。學(xué)生在觀看的過程中就會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注這些詞匯，所以也會(huì)對(duì)這些詞匯有比較深刻的印象。

三、讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生如果具有了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，那我們的英語教學(xué)就能取得事半功倍的效果。因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不但能自覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還有較強(qiáng)的鉆研精神。他們不但愿學(xué)、樂學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，我采用了小組學(xué)習(xí)的形式。（1）小組分配，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存。由于班級(jí)人數(shù)眾多，我將整個(gè)班級(jí)分為十個(gè)小組，每組6-8人。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組中有優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生。這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到提高，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，。同時(shí)確定組長(zhǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)。要在各小組中指定一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，及時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況等。（2）小組活動(dòng)。第一步：明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，加強(qiáng)朗讀。讓發(fā)音準(zhǔn)確的同學(xué)多領(lǐng)讀，正確地朗讀生詞對(duì)記憶單詞有很大的幫助。朗讀的結(jié)果，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生某個(gè)單詞的條件反射，達(dá)到長(zhǎng)期記憶的目的。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，組員明確任務(wù)，通力合作，提高小組的整體英語水平。第二步：檢測(cè)單詞。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，可以通過聽寫或者默寫的方式檢查單詞的讀音及拼寫。不會(huì)的同學(xué)在其他成員的幫助下會(huì)有所提高。默寫的步驟：讀生詞一至二遍；取一張紙條，摘錄所學(xué)單詞的漢語意思；再朗讀生詞一遍；根據(jù)漢語默寫英語；互相閱卷。選擇寫錯(cuò)的單詞，分析錯(cuò)因。如：漏寫和錯(cuò)寫字母等；自我檢測(cè)所錯(cuò)生詞，一直到不再出錯(cuò)為止。第三步，記錄記憶單詞情況。（3）組織小組競(jìng)賽 。小組競(jìng)賽可以提供給每一個(gè)學(xué)生 較多的發(fā)言機(jī)會(huì)和展示自己的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。我們可以采用詞匯聽寫競(jìng)賽、brainstorm 、一詞多義、填空等形式，并將各組的成績(jī)定期貼出，加以獎(jiǎng)懲，以激勵(lì)他們的競(jìng)爭(zhēng)。

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，摸索出切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方法對(duì)于解決教學(xué)中存在問題、提高學(xué)生的英語水平很有意義的。詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有搞好詞匯教學(xué)，才能有效地消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，更好地改善英語教學(xué)。而詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低取決于我們教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)思維和教學(xué)手段，更取決于學(xué)生的思考和練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)方法我們都需要積極大膽地借鑒與嘗試，并不斷進(jìn)行運(yùn)用和總結(jié)，只有這樣才能在英語教學(xué)中取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]課改下如何進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué) 陳靜宜

[2]論教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略 丁山燕