探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建學(xué)生動(dòng)手平臺(tái)

【摘要】 《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為每位學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)展示平臺(tái)?！墩n標(biāo)》中的物理教學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究，并明確指出“實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。由此可見實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位是很大的，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生

順應(yīng)新課程改革的需求，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大加強(qiáng)了，尤其在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和中考中有明顯體現(xiàn)。所以在物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)課，勢(shì)在必行。初中物理教學(xué)中涉及的物理演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很多，在保證安全和可操作的前提下，必須達(dá)到：科學(xué)準(zhǔn)確；現(xiàn)象明顯。在新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)書中包括的實(shí)驗(yàn)共有25個(gè)。其中分組實(shí)驗(yàn)13個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)12個(gè)。在新人教版八年級(jí)物理下冊(cè)書中包括的實(shí)驗(yàn)共有24個(gè)。其中分組實(shí)驗(yàn)14個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)10個(gè)。在新人教版九年級(jí)物理全冊(cè)書中包括的實(shí)驗(yàn)共有31個(gè)。其中分組實(shí)驗(yàn)16個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)14個(gè)，選做1個(gè)。新課標(biāo)規(guī)定學(xué)生必須做的實(shí)驗(yàn)有：用刻度尺測(cè)量長度、用表測(cè)量時(shí)間，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度，用電流表測(cè)量電流，用電壓表測(cè)量電壓，測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度，測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力，測(cè)量固體和液體的密度，探究浮力大小與哪些因素有關(guān)，探究杠桿的平衡條件，探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)，探究光的反射規(guī)律，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，探究凸透鏡成像的規(guī)律，連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，測(cè)量小燈泡的電功率。

物理實(shí)驗(yàn)是人們利用教學(xué)儀器再現(xiàn)物理現(xiàn)象有目的地進(jìn)行研究的教學(xué)方法，可以使知識(shí)直觀化、形象化、生動(dòng)化，極易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、演示實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)示范性。

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是“教師演示，學(xué)生觀看”，但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清楚，不同程度的阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改教師演示為學(xué)生演示，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。具體做法是：將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提前安排給學(xué)生，并把事先印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給學(xué)生，填寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟和結(jié)論。每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實(shí)驗(yàn)。

二、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。

分組實(shí)驗(yàn)較能開展出學(xué)生合理猜想，，如壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料等，要逐個(gè)進(jìn)行研究需要較長時(shí)間，此時(shí)就以小組為單位，分別有重點(diǎn)的落實(shí)以上的一個(gè)或兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。有的小組提出此實(shí)驗(yàn)在操作過程中有不足之處：彈簧測(cè)力計(jì)勻速不易控制。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，組織學(xué)生討論分析，提出改進(jìn)方法：在實(shí)驗(yàn)操作中可以拉動(dòng)木塊下面的長木板，無論從操作性還是誤差方面都得到改進(jìn)。操作性方面，長木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測(cè)力計(jì)處于靜止?fàn)顟B(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但提高了學(xué)生批判性思維，而且實(shí)驗(yàn)得到了升華。小組合作探究要注意的問題如下：分組合理，分工明確；組長相當(dāng)于小教師，要培訓(xùn)好；教師扮好自己的角色——指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；④重交流評(píng)價(jià)，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生信心。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除課本上的實(shí)驗(yàn)外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實(shí)驗(yàn)器材，通過這些實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證教材中的實(shí)驗(yàn)原理。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，在掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上提高其綜合素質(zhì)。

學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出了科學(xué)、正確的結(jié)論，體會(huì)到了成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)興趣和積極性更加高昂。待學(xué)生學(xué)習(xí)了“浮力”這一部分的內(nèi)容后，老師提出貼近生活的實(shí)驗(yàn)性問題，比如，日常生活和生產(chǎn)中的哪些方面運(yùn)用了浮力？五公斤的水能夠浮起十公斤的木板嗎？然后要求學(xué)生結(jié)合探索研究和動(dòng)手操作來解決這些問題。通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作相結(jié)合的方法使學(xué)生獲得了物理知識(shí)，又使他們學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，更重要的是提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，可謂一舉多得。

物理實(shí)驗(yàn)的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)志。為了保證物理演示實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作：認(rèn)真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理；估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間；了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法；構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的辦法。 為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前要親自做實(shí)驗(yàn)，并研究3個(gè)方面的問題：實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)；掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位，講解清楚；按規(guī)范要求測(cè)出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值，并在上課時(shí)告訴學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了。”實(shí)踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真、做成功了就特別高興。

作為初中物理教師理應(yīng)進(jìn)一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的熱情投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的潮流中，為初中物理基礎(chǔ)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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