現(xiàn)代教育認(rèn)為:素質(zhì)教育的實質(zhì)是對學(xué)生實施主動性教育。其核心是發(fā)揮人的主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是當(dāng)前小學(xué)語文課堂研究的主題,是時代的呼喚。因此,在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體性和差異性,喚起學(xué)生主體意識,引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué),使每一個學(xué)生能夠主動地、積極地、愉快地接受知識,獲取發(fā)展。當(dāng)然,要實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的必要前提就是做好預(yù)習(xí)工作,從而達(dá)到事半功倍的效果。下面是根據(jù)孩子的語文預(yù)習(xí)教學(xué)工作談?wù)勛约旱狞c滴體會。
一、做示范,起引領(lǐng)
低年級的孩子,學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng),如果你只是單純地提出要求,沒有教師加以示范的話,他們是很難做到你所提出的要求的。
在小學(xué)低年級中,要求孩子預(yù)習(xí)時,必須做好以下要求:一是圈出本課的生字,包括會讀、會認(rèn)和會寫的;二是標(biāo)上段落;三是讀通課文,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。在讓學(xué)生做預(yù)習(xí)前,教師必須在大屏幕上投影,讓學(xué)生打開課本,拿起筆,跟著老師一起進(jìn)行預(yù)習(xí):根據(jù)“我會認(rèn)”和“我會寫”中所出示的字,讓學(xué)生們說一個,老師在課文中圈一個,學(xué)生也跟著在相應(yīng)的課文中圈出一個,然后讀三到五遍,快速把它的讀音給記下來,若教學(xué)音序查字法以后,可要求學(xué)生給這些字標(biāo)上音序和結(jié)構(gòu);如果教學(xué)部首查字法以后,還可要求學(xué)生給它們標(biāo)上音序、部首及結(jié)構(gòu)。其次是標(biāo)段落,讓學(xué)生根據(jù)從上到下的順序標(biāo)出自然段,教導(dǎo)學(xué)生注意,在一般的課文中,每個自然段的最前面是空兩格的,如果是詩歌形式的,則段落與段落之間是空一行的。最后是通讀課文,把文章讀通順,遇到不認(rèn)識的字可以多讀幾遍,當(dāng)然,最重要的是在朗讀課文的過程中,一定要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不能過于著急,直到讀懂為止。此時若有什么疑問,也可以在書旁做出記號,便于在上課時提出質(zhì)疑,一來可提高聽課質(zhì)量,有目的地加以傾聽,二來也有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
二、抓常規(guī),成習(xí)慣
學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會課文預(yù)習(xí)幾次以后,教師就可將此項預(yù)習(xí)作業(yè)成為一項常規(guī)作業(yè),讓學(xué)生獨立地去完成,個別能力差的,可請家長再帶領(lǐng)帶領(lǐng)進(jìn)行預(yù)習(xí),相信加以時日,孩子們也就慢慢地掌握了這種預(yù)習(xí)的方法了。當(dāng)然,這個過程不會一帆風(fēng)順,其間會一波三折,需要老師常抓不懈。剛開始時,可能完成的小朋友不是很多,老師可以采取獎勵的方式,獎給那些已經(jīng)完成預(yù)習(xí)的小朋友,另外的孩子看到后,本能地也有一種想被表揚(yáng)、被獎勵的沖動,于是乎,慢慢地,隨著時間的推移,完成的小朋友會越來越多,教師此時須繼續(xù)強(qiáng)化這種預(yù)習(xí)作業(yè)的習(xí)慣,一個星期下來,絕大多數(shù)的孩子會按時完成了,等到預(yù)習(xí)的常規(guī)抓得差不多時,教師可以較為輕松地布置此項預(yù)習(xí)作業(yè)了。
三、抓典型,狠批評
常言道:手伸出來,每個手指的長短也不可能一樣,何況是一個班級中的幾十號小朋友了,他們又來自不同的家庭,有著不同的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然一個星期下來,多數(shù)的孩子對于此項預(yù)習(xí)作業(yè)已能按時、認(rèn)真地加以完成了,但班上的每個小朋友不可能都按時認(rèn)真地完成,這時,就需要教師抓個別反面教材,尤其是班上有點威信的孩子,抓住一至兩個,狠狠地加以批評,并責(zé)令其限時改正。如三天之后必須按時完成,若在規(guī)定期限內(nèi)未能及時改正的,可與家長進(jìn)行溝通,讓家長在家也能及時加以督促,有問題及時引導(dǎo)、指正。這樣家校密切配合,緊密合作,使孩子也能成為按時完成的一員。這么一來,別的孩子自然會有所收斂,慢慢地,班上的這種好的預(yù)習(xí)風(fēng)氣一旦形成,老師可以省心不少了。
四、講事實,明事理
對于小學(xué)生而言,愛玩是他們的天性,怎么會自覺自愿地去坐下來完成這樣無趣、枯燥之事,更何況是小學(xué)一、二年級的孩子呢!你得認(rèn)真地告訴孩子:教育里面一定有痛苦的成分。老師小時候也和你們一樣,都是一路考試拼搏上來的。老師像你們這么小的時候,也有很多作業(yè)要做,飯菜有得吃已經(jīng)算是很好了,別想吃那么多的好菜好飯好點心,還嫌沒魚沒蝦的。老師讀書時,有時也會遇到老師心情不好的時候,如果沒有完成作業(yè),免不了挨揍呢!大家一致都認(rèn)為新加坡的教育好,可新加坡的中小學(xué)教室后面墻上,不是經(jīng)常懸掛著一把戒尺?據(jù)說,孩子表現(xiàn)不好,按規(guī)定打三下,只許打手心,不許打手背,必須兩個老師在場才能允許執(zhí)行。所以,無論在國內(nèi)還是國外,學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該按時完成才行。而且,讓他們知道,讀書、做作業(yè)是自己的事,誰也不能代替你,你必須得自己按時完成,才能得到大家的肯定,才是一個受人喜愛的好孩子,預(yù)習(xí)作業(yè)也是如此。
五、抓反復(fù),反復(fù)抓
雖然孩子們經(jīng)過上面的一番講理之后,思想上會有所好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)方法也有了較好的掌握,但行動上總免不了要偷偷懶,玩玩鬧鬧。這時,教師必須雙管齊下,既要在思想上進(jìn)行灌輸,也要在行動上進(jìn)行引導(dǎo)、督促。一旦布置一個任務(wù)之后,必須要有一個檢查措施加以跟進(jìn),不能讓他們養(yǎng)成懶懶散散的壞習(xí)慣。孩子畢竟不是成年人,小孩子必須管教,必須懲戒。有好的加以鼓勵、贊揚(yáng)他,增強(qiáng)他們的自信,做得不好的地方,必須加以改正,絕不手軟。遇到這樣的情況,老師必須做到抓反復(fù),反復(fù)抓,才有可能讓孩子養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
六、當(dāng)小老師,揚(yáng)正氣
實踐證明:如果預(yù)習(xí)到位的話,課堂效率會大大提高。此時老師只要拋出一個問題,學(xué)生便會積極舉手發(fā)言,課堂氣氛會非?;钴S,有時甚至?xí)霈F(xiàn)你意想不到的效果。如在教學(xué)生字環(huán)節(jié),不妨請那些預(yù)習(xí)好的同學(xué),到上面來領(lǐng)讀,當(dāng)當(dāng)小老師,不僅老師省力省心,學(xué)生們還樂此不疲。在教學(xué)朗讀環(huán)節(jié),也可請語感好的小朋友,領(lǐng)悟能力強(qiáng)的小朋友來領(lǐng)讀。久而久之,學(xué)生中便會形成一股好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣:我只要讀得好,就可以帶領(lǐng)小朋友來認(rèn)讀,那該是多么神氣?。∵@是對課前預(yù)習(xí)的一種肯定,小朋友們都在跟著我學(xué)習(xí)。內(nèi)心里對我是多么欽佩??!讓孩子體會到快樂是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的結(jié)果上。當(dāng)被別人認(rèn)可時,辛苦的努力得到回報時,學(xué)習(xí)是多么快樂的一件事??!在這種內(nèi)驅(qū)力的作用下,學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往是主動的,有意識的,目標(biāo)明確的,班級中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便自然而然地形成,對課堂教學(xué)效果也會起到事半功倍的效果,何樂而不為呢?
經(jīng)過以上一系列的做法,絕大多數(shù)的孩子對預(yù)習(xí)工作會做得有條不紊,細(xì)致而扎實,如果能長此以往地堅持下去,相信:語文課堂定會收到意想不到的效果!讓我們一起試著見證奇跡吧!