小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分析

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育水平也有了很大的提高，為了響應(yīng)新時代的號召，國家教育部門對于小學(xué)生的教育進(jìn)行了改革，用新型的教育模式替代了傳統(tǒng)的教育模式。新型的教育模式倡導(dǎo)的就是讓學(xué)生利用自己學(xué)過的知識對于問題進(jìn)行分析，并且利用自己掌握的知識解決問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，應(yīng)用題是最主要的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育和講解是政府教育有關(guān)部門和社會對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的要求，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)老師需要攻克的難題。本文主要以“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分析”為標(biāo)題，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)應(yīng)用題小學(xué)教學(xué)分析

對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是養(yǎng)成學(xué)生愛思考愛學(xué)習(xí)的重要階段，現(xiàn)在教育部門對于小學(xué)生的重要教學(xué)目標(biāo)就是加強學(xué)生的創(chuàng)新能力以及小學(xué)生的創(chuàng)新能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用題正好可以鍛煉學(xué)生的這兩種最基本也最重要的能力，所以怎樣讓學(xué)生快速的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育工作者需要研究和考慮的問題。本文研究的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分析對于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，對于社會也有一定的影響力。

一、讀懂題意，弄懂問題的主要意思

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以說是大多數(shù)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著問題，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題已經(jīng)成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查分析可以知道，小學(xué)生對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)有難度主要是對于應(yīng)用題自身的問題就不理解，看不懂題意，搞不懂題中的數(shù)量關(guān)系，所以說數(shù)學(xué)應(yīng)用題題意的理解已經(jīng)成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。其實學(xué)生不理解題目是因為語音的理解能力較弱，對于應(yīng)用題中給出了每一個數(shù)量關(guān)系不能完全理解，所以數(shù)學(xué)老師在講解的時候首先應(yīng)該將問題給學(xué)生分析清楚。一般來說小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題都比較簡單，與生活比較接近，所以老師在分析題意的時候可以將問題和學(xué)生們的生活相結(jié)合，將抽象的問題進(jìn)行生活性的具體化，這樣更容易讓學(xué)生理解和接受。

二、分析應(yīng)用題的特點，掌握答題技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)題對于我們來說特別簡單，但是對于小學(xué)生那個年齡段的孩子來說還是比較困難的，因為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型特別多，具有多樣性和隨機性，每次考試的類型可能都不一樣，但是如果仔細(xì)的研究會發(fā)現(xiàn)，雖然不能確定考試的類型，但是每種類型的應(yīng)用題都有固定的答題思路。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講課的時候，應(yīng)該將應(yīng)用題的類型進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣就可以提高學(xué)生們的答題能力。下面通過幾種方法進(jìn)行研究分析：

（1）利用分析法和綜合法答題。分析法就是指將應(yīng)用題中給出的已知條件的關(guān)系進(jìn)行分析，看看求出問題需要哪些條件，哪些是條件題中給出的，哪些是需要自己根據(jù)已知條件求得的。而綜合法就是對于應(yīng)用題中給出的所有的條件之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行綜合的分析，列出各個數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)這些條件可以求出什么，最終得出問題的答案。比如說在講解路程問題的時候經(jīng)常會碰見這樣的問題：甲乙兩輛輪船從同一地點同一時間出發(fā)前往丁地，甲輪船每分種3千米的速度航行，到達(dá)目的地需要4個小時，乙每小時是以比甲輪船快1千米的速度勻速行駛，求乙輪船的航行時間？如果我們運用分析法求解問題的話就是問題是要求時間的，根據(jù)速度×?xí)r間=路程公式可以知道，必須要知道總路程和乙輪船的航行時間，這樣才能求出問題的答案。而綜合法就是根據(jù)題中給出的已知條件，由甲輪船的速度和航行時間可以求出路程，有根據(jù)甲乙輪船行駛速度的關(guān)系可以求出乙輪船行駛速度，有了總路程和乙輪船的航行速度，時間自然可以求得。[1]

（2）利用畫圖法解決問題。由于小學(xué)生的理解能力還比較弱，所以在很多時候如果數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容太過于抽象，學(xué)生根根就看不懂題意，這都為小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)增加了難度。當(dāng)遇見這種問題的時候，老師可以通過畫圖的方式來講解問題，將應(yīng)用題中的問題轉(zhuǎn)化成線段圖，這樣在看問題的時候更加清晰明了。對于小學(xué)生來說，年齡還比較小，沒有那么多的耐心，而應(yīng)用題的題目一般都比較長，所以小學(xué)生很多時候討厭應(yīng)用題除了題難，題目太長也是其中很重要的一個原因。畫圖法就是將應(yīng)用題中繁瑣的問題轉(zhuǎn)化成簡單直觀的圖像。線段圖和簡筆畫都是很好的方法。不僅能夠吸引學(xué)生的注意了，應(yīng)用題中的數(shù)量對應(yīng)關(guān)系更加的清晰明了，降低了解答應(yīng)用題的難度。如果老師經(jīng)常的使用這種方法，時間久了學(xué)生也會習(xí)慣這種答題思路，畢竟小孩子的模仿能力還是很強的。[2]

三、教師對應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該正確的認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段比較重要一個時期，因為在學(xué)生的中學(xué)時期也會涉及到應(yīng)用題這一塊，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是打基礎(chǔ)的時候，一旦小學(xué)階段應(yīng)用題沒有好好的掌握，那么在中學(xué)階段應(yīng)用題的學(xué)習(xí)一般都比較的吃力，所以數(shù)學(xué)老師一定要重視小學(xué)生的教育學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)過程中，很多的數(shù)學(xué)老師更喜歡從數(shù)學(xué)關(guān)系式的理論角度出發(fā)，機械的給學(xué)生們講解應(yīng)用題，長時間就會造成了學(xué)生們覺得上課的時間聽得懂，但是課下的時候不會做題，考試的時候腦子一團漿糊搞不懂題意，這是典型的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀。所以說教師應(yīng)該正確的認(rèn)識應(yīng)用題教學(xué)，在上課階段應(yīng)該重視學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在講課的過程中，經(jīng)常會遇見一些脫離生活又或者是離我們生活比較遠(yuǎn)的問題，孩子們不能理解，那么在這種情況下老師應(yīng)該將問題轉(zhuǎn)化的更加的貼近生活一些，著重于引導(dǎo)孩子們自己解決問題。[3]

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)對于孩子們分析問題的能力和邏輯推斷能力的培養(yǎng)都有很大的作用，新課標(biāo)的要求中小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是重點內(nèi)容，所以說加強小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)不僅是小學(xué)生培養(yǎng)能力所需要的，也是國家教育有關(guān)部門所要求的，是提高當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要手段和途徑。筆者本文主要通過提高教師對于正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及加強小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)能力的幾種方法展開論述，當(dāng)然也包括對于應(yīng)用題題意的理解，希望對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)階段有所幫助，也希望能夠促進(jìn)孩子們的進(jìn)步和成長。

參看文獻(xiàn)

[1]連滿秀.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究[J].文化論壇，2010，（10）：92-93

[2]趙艷輝.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)研討，2012，（11）：33-35

[3]江鵬.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].教學(xué)方法，2014，（2）：87-87