淺談提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)感受

【摘要】 技工學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)鉗工的重要性認(rèn)識(shí)不足，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一，教學(xué)效果欠佳。鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性，制訂合理的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案，采用多形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法，努力調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，才能提高鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量訓(xùn)練方法

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性。

我校為職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，文化課、專業(yè)理論課不認(rèn)真學(xué)，鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。與此同時(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為， 手工操作費(fèi)時(shí)間、耗體力，現(xiàn)代機(jī)械化、自動(dòng)化加工完全可以代替手工操作，加之有的同學(xué)怕吃苦受累，干活不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性。一方面，鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無(wú)合適的機(jī)械設(shè)備可以完全代替零件加工過(guò)程中的劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè)；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導(dǎo)軌面和軸瓦等），仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工；在單件、小批量生產(chǎn)或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法；某些精密修配、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開(kāi)鉗工，可見(jiàn)鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進(jìn)設(shè)備不可替代的作用。

二、分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，制訂合理的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案。

教師要做好調(diào)查研究工作，事先要鉆研教材，明確教學(xué)目的，了解學(xué)生特點(diǎn)，熟悉實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容以及現(xiàn)有的設(shè)備條件，并預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中可能碰到的問(wèn)題。要有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)一開(kāi)始，就要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)，同時(shí)要讓學(xué)生知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就有了時(shí)間意識(shí)，產(chǎn)生一種緊迫感。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要求老師做到下面幾點(diǎn)：

1、精選實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題。

“好知者不如樂(lè)知者”，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，選擇具有一定趣味性、針對(duì)性、實(shí)用性的訓(xùn)練課題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性， 讓學(xué)生在趣味課題的加工中體驗(yàn)鉗工技能的神奇，從而提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)效性。

2、明確實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)。

實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)是要使學(xué)生既能順利通過(guò)技能考核，又要學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，真正掌握一技之長(zhǎng)。教師應(yīng)因人而異作目標(biāo)分解，為每一課題制定出一個(gè)明確的實(shí)習(xí)訓(xùn)練分目標(biāo)，讓學(xué)生明確每個(gè)課題必須達(dá)到的操作技能要求。

3、研究學(xué)生特點(diǎn)和心態(tài)。

教師要根據(jù)學(xué)生的體能、接受能力不同等特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心態(tài)的差異，研擬不同的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層教學(xué)，力求在總體符合學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上做到因材施教。

4、循序漸進(jìn)組織實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

（1）、基本技能訓(xùn)練。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，正確理解圖紙要求；在教師的示范和指導(dǎo)下運(yùn)用正確的姿勢(shì)操作每一項(xiàng)基本技能，了解每一項(xiàng)技能的操作技巧，學(xué)會(huì)熟練使用和維護(hù)常用工具、量具，掌握安全文明生產(chǎn)的要求。

（2）、基本工件訓(xùn)練。其目的是提高學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等能力，懂得在操作中使用基準(zhǔn)的重要性，能編寫簡(jiǎn)單的加工工藝并能按照加工工藝進(jìn)行操作。

（3）、鑲配綜合訓(xùn)練。其目的是讓學(xué)生全面掌握各項(xiàng)技能，能根據(jù)圖紙要求編寫較復(fù)雜的加工工藝，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能達(dá)到銼配的精度要求。

三、培養(yǎng)感覺(jué)技能，鍛煉反應(yīng)能力。

感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開(kāi)始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。

四、注重綜合操作訓(xùn)練，有針對(duì)性進(jìn)行課題練習(xí)。

在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)小釘錘，就是出于這樣的考慮。

五、采用多形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法。

1、因材施教法。在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的差異，因材施教?？刹扇∫韵麓胧海?）給技術(shù)好的學(xué)生增加工件操作難度，讓他們?cè)诩夹g(shù)上有進(jìn)一步的提高。對(duì)技術(shù)差的學(xué)生，則加強(qiáng)其基本技能訓(xùn)練。（2）教師要有意識(shí)地抽調(diào)尖子生操作表演或介紹經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)，學(xué)生更容易接受。而技術(shù)好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程，能使雙方相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

2、啟發(fā)引導(dǎo)法。教師要通過(guò)靈活多樣的形式給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考及提出見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是教師講解加工工藝，學(xué)生照著做，扼殺了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生懂得怎樣根據(jù)不同形狀零件及精度要求來(lái)分析加工工藝和確定加工方法。

3、對(duì)比訓(xùn)練法。在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，因技能的個(gè)性差異，難免存在操作姿勢(shì)變形或動(dòng)作不規(guī)范等問(wèn)題。要切實(shí)有效地解決這一難題，可以采用對(duì)比訓(xùn)練法，用錯(cuò)誤方法和正確方法加工出來(lái)的工件做比較。如在鋸削技能訓(xùn)練中，有些同學(xué)經(jīng)常鋸削速度過(guò)快，操作姿勢(shì)不正確，導(dǎo)致尺寸超差，鋸縫歪斜超出公差范圍，鋸條磨損嚴(yán)重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個(gè)鋸的直、鋸的深，比較哪一個(gè)鋸削尺寸控制準(zhǔn)確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學(xué)生的印象就加深了。

4、討論訓(xùn)練法。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生對(duì)一些重要的內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣既能讓學(xué)生放松體力，又能讓學(xué)生加深理解實(shí)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢栽O(shè)計(jì)一些加工與測(cè)量的特殊技巧讓學(xué)生討論，如：是否要用“V形塊”劃線和測(cè)量？是否要用“芯棒”測(cè)量特殊角度？如何精確保證孔距？如何控制具有對(duì)稱度要求的工件轉(zhuǎn)位互換精度？等等。給學(xué)生提供自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)際技能得到提高。

總之，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，教師要制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案，采用多形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法，進(jìn)行科學(xué)合理的知識(shí)講解與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，把知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性同動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓知于樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，掌握鉗工的操作技能，切實(shí)提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。