小學(xué)高段語文教學(xué)之語

【摘要】讀后感是小學(xué)語文寫作的基礎(chǔ)，也是對(duì)寫作的歷練。通過寫好每一篇讀后感，去增長(zhǎng)語文寫作本領(lǐng)。很多時(shí)候我們只重視如何寫好一篇篇作文，卻輕視了讀后感寫作。在我看來，在小學(xué)高段語文教學(xué)中，特別是寫作教學(xué)中，不可小視讀后感的寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)讀后感

小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀，閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。只有在大量的閱讀之后，才能體驗(yàn)“讀”后的“感”。寫好讀后感，可以幫助學(xué)生提高寫作水平。讀后感是學(xué)生必須掌握的一種文體。讀了一本好書或一篇好文章之后，我們往往會(huì)產(chǎn)生一些感想。把獲得的感受、體會(huì)以受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫讀后感?！案小彼ǖ姆秶軓V，有的是讀文章引起的思想感情變化，從而產(chǎn)生的感受，有的是從文章中學(xué)到的知識(shí)，有的是弄懂某個(gè)道理，有的是受到的啟發(fā)教育等。語文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看。口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，如我有看到一位趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場(chǎng)買菜，賣菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問學(xué)生：“假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請(qǐng)寫出來。”學(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。

寫讀后感時(shí)，本人認(rèn)為可從以下幾方面下手：

一、發(fā)現(xiàn)新奇點(diǎn)

讀后感，顧名思義，就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記。是應(yīng)用寫作研究的文體之一。我們?cè)谧x書的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些以前不知道的東西，比如人物形象、明白的道理或抒發(fā)的情感等。如果這些東西讓人感到新奇，有所感悟的機(jī)會(huì)就大，我們就可以在些多思考一下，從中挖掘出一些東西來，這樣感悟才深刻。有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：首先，要讀好原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。其次，排好感點(diǎn)。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感。第三，選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后成文。

二、尋覓吸引點(diǎn)

所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、在讀書時(shí)，有的是人物吸引我們，有的是情節(jié)吸引我們，有的是語言吸引我們……這些都可以讓我們有所感，吸引我們的原因就是一種感受。如有的人在讀《老人與?！窌r(shí)被 老人的斗爭(zhēng)精神所吸引，有的人在讀《繁星·春水》時(shí)被 詩(shī)中細(xì)膩的情感所吸引等。

三、落到聯(lián)系點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。 幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的寫法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)個(gè)性，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本書，運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。

寫讀后感的時(shí)候一般要聯(lián)系生活實(shí)際，為了做好這一點(diǎn)，我們應(yīng)該找到作品與生活的聯(lián)系點(diǎn)。一般而言，如果生活與作品有相似的點(diǎn)，我們可以把兩者聯(lián)系起來；如果生活與作品有相對(duì)立的點(diǎn)，我們也可以把它們聯(lián)系起來。如《老人與海》中的老人是堅(jiān)強(qiáng)的，而生活中有很多人是懦弱的，沒有毅力的，我們就可以把他們聯(lián)系起來，從而展開議論，突出自己的觀點(diǎn)。

老師推薦四年級(jí)閱讀《窗邊的小豆豆》，讓學(xué)生自己來寫一寫發(fā)生在自己身上和小豆豆一樣的故事。閱讀《長(zhǎng)襪子皮皮》的活動(dòng)，讓學(xué)生寫一封信給皮皮，也可以講一個(gè)自己喜歡的故事。自己動(dòng)手做一份手抄報(bào)。而閱讀的《小狗錢錢》，便可讓學(xué)生自制讀書卡片，制作自己的理財(cái)計(jì)劃等。五年級(jí)閱讀《伊索寓言》，學(xué)生可以為自己喜歡的一個(gè)故事配上插圖，做成手抄報(bào)。或者讓學(xué)生把所有與狐貍有關(guān)的故事讀完后，進(jìn)行狐貍形象的研究，把與“神”有關(guān)的故事讀完后，辨析“神的故事中的神”與“人的故事中”的“人”有哪些相似和不同之處，感受希臘神話中諸神身上顯現(xiàn)的人性。六年級(jí)閱讀的書目是《魯濱遜漂流記》，為了使學(xué)生對(duì)全書的條理更清楚，可以讓學(xué)生制作魯濱遜漂流圖?？梢跃汪敒I遜的信仰問題展開辯論，形成讀后感——我看魯濱遜的信仰?！肚嚆~葵花》的閱讀，可以讓學(xué)生為青銅和葵花寫人物簡(jiǎn)介，聯(lián)系自己的童年生活寫讀后感，聯(lián)系曹文軒的其他作品看青銅葵花生活的環(huán)境。

不管是哪一種“讀”和哪一種“感”，最終的目的是一致的，讓學(xué)生寫好每一篇讀后感，從而寫好每一篇文章。老師的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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