有效布置高中英語作業(yè)

【摘要】作業(yè)不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，也是教師用來檢驗(yàn)教學(xué)效果、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，作業(yè)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固具有重要作用。但是當(dāng)今高中英語教師在布置學(xué)生英語作業(yè)方面仍存在一些問題，本文提出一些有效布置高中英語作業(yè)的方法。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè)布置針對(duì)性趣味性實(shí)用性

作業(yè)的布置是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師檢查教學(xué)效果的重要途徑。高中教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段， 高中生又直接面臨著高考的壓力， 有效的作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)具有重要的作用，因此教師對(duì)于教學(xué)過程中作業(yè)的布置與批改要給予高度重視。然而現(xiàn)階段高中英語教學(xué)過程中作業(yè)的布置仍存在不少問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，筆者將分析現(xiàn)階段高中英語作業(yè)布置存在的問題并提出一些有效布置英語作業(yè)的建議。

一、當(dāng)前高中英語作業(yè)布置中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些高中英語教師在作業(yè)布置方面仍存在不少問題，如隨意、繁瑣等現(xiàn)象，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)起事倍功半的效果。這些問題主要包括：

1. 針對(duì)性小。很多英語教師習(xí)慣給全班學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，這種形式針對(duì)性小，造成有的學(xué)生“吃不了”、有的學(xué)生“吃不飽”。這樣千人一面， 一方面違背了分層教學(xué)的原則， 另一方面也會(huì)使成績(jī)比較差的同學(xué)在別無選擇的情況下， 放棄學(xué)習(xí)英語或用抄襲作業(yè)的方式來 “完成任務(wù)”。

2. 作業(yè)形式的單一性。長(zhǎng)期以來，英語教師布置作業(yè)就是在教材后面的習(xí)題上選擇幾道，或者是發(fā)一份試卷，簡(jiǎn)單地交代給學(xué)生。這種做法的后果是，學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣，很多學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成應(yīng)付教師的一種手段，這是作業(yè)形式長(zhǎng)期單一性導(dǎo)致的必然結(jié)果。

3. 作業(yè)題型重知識(shí)鞏固輕應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)英語就是為了應(yīng)用英語， 因此， 教師在布置作業(yè)時(shí)就要把應(yīng)用貫穿其中。但是有的教師忽略了這一點(diǎn)，他們還是使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，他們布置的作業(yè)要么是讓學(xué)生自己默寫單詞，要么是機(jī)械性地抄寫句子，或者是給學(xué)生做幾篇閱讀理解的選擇題，根本達(dá)不到應(yīng)用的目的。

4. 評(píng)價(jià)方式單一。對(duì)于學(xué)生交上來的作業(yè)，很多教師都是自己檢查批改，直接給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，只注重學(xué)生作業(yè)的成果，而忽視了學(xué)生寫作業(yè)過程中的思考過程。所以學(xué)生只看成績(jī)，久而久之學(xué)生寫作業(yè)就是為了應(yīng)付老師，而不去思考寫錯(cuò)題目的原因。

二、有效布置高中英語作業(yè)的方法

1. 作業(yè)的布置要有針對(duì)性、層次性。

學(xué)生的語言能力與學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，如搞作業(yè)“一刀切”就無法體現(xiàn)普通性和特殊性的關(guān)系。因此教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循 “ 因材施教”的教學(xué)原則，教師要本著“培養(yǎng)尖子、提高中等、幫助后進(jìn)生，大面積提高英語成績(jī)”的宗旨，進(jìn)行學(xué)生分層，作業(yè)分層， 對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)， 按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí)， 設(shè)計(jì)布置作業(yè)， 讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí) 來鞏固和發(fā)展原有知識(shí)， 找到自己的位置和信心， 讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲， 不斷提高英語水平。例如布置單詞作業(yè)時(shí)，可以讓成績(jī)差的學(xué)生記住單詞的意思和拼寫，成績(jī)中等的學(xué)生能用這些單詞造簡(jiǎn)單的句子，成績(jī)好的學(xué)生可以用這些單詞和一些詞組造復(fù)雜一點(diǎn)的句子并用一些連接詞組成一段話。

2. 作業(yè)布置要有多樣性、趣味性。

對(duì)于一成不變的食物，人們很容易產(chǎn)生厭倦，學(xué)生對(duì)英語作業(yè)也是如此。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有趣味性的作業(yè)能吸引學(xué)生，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置常常會(huì)把機(jī)械的抄單詞、詞組 放在首要位置， 這就難免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 教師可針 對(duì)高中英語的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。我們?cè)谘匾u傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上可以經(jīng)常讓學(xué)生在課下聽一些英文詩歌和歌曲來提高他們的聽力； 學(xué)生還可根據(jù)話題陳述 意見、排練英文節(jié)目、進(jìn)行英文演講和辯論， 目的在于能 熟練地用口語表達(dá)； 在書面作業(yè)上教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一 些可以鞏固交際語言和語法知識(shí)的練習(xí)， 并讓學(xué)生經(jīng)常用英文給老師、同學(xué)寫信， 重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的得體 性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性。另外， 還有一項(xiàng)作業(yè)是每天堅(jiān)持閱 讀英文雜志、報(bào)紙， 并將上面的一些單詞摘錄到自己的生 詞本上， 長(zhǎng)期下去逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 作業(yè)布置要突出實(shí)用性。

為了讓學(xué)生順利通過高考，很多老師布置的作業(yè)都是機(jī)械的單詞作業(yè)，一篇完形或者幾篇閱讀理解，以筆頭作業(yè)為主，久而久之就變成了啞巴英語，分?jǐn)?shù)比較高的學(xué)生也是會(huì)考試，但是不能用英語進(jìn)行口頭和書面的應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出 發(fā)。脫離了生活的英語只會(huì)是枯燥的，讓學(xué)生感到厭煩。 因此，在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中選素材，讓學(xué)生覺得生活中處處可以用到英語，可以練習(xí)英語。在平時(shí)布置翻譯作業(yè)時(shí)，我也盡量讓這些作業(yè)貼近學(xué)生 的生活，我會(huì)布置 “我最喜歡的電視節(jié)目是 ‘超級(jí)女聲’?！薄拔覟橘M(fèi)俊龍感到驕傲。”“我這個(gè)年紀(jì)的許多學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力?！钡荣N近學(xué)生生活的作業(yè)。學(xué)生在做這樣的作業(yè)時(shí)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語很有用，能體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。

4. 作業(yè)的布置要具有時(shí)效性。

作業(yè)不僅是教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充， 而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)， 因而它應(yīng)具有時(shí)效性 （ 即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主， 不宜有過多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容） ， 以便及時(shí)地檢查課堂學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

作業(yè)是教學(xué)中的不可缺少的一部分，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師基本功的一種必備的能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地研究，給學(xué)生布置科學(xué)合理的作業(yè)，才能真正提高學(xué)生的英語成績(jī)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。