打開(kāi)“靈性之門(mén)”，盤(pán)活作文教學(xué)

【摘要】作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它與閱讀互為雙翼。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文的課型單調(diào)，機(jī)械循環(huán)，作文題則千人一腔，無(wú)端拔高，從而導(dǎo)致學(xué)生提不起寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作能力提高緩慢，也給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)閱讀語(yǔ)文素質(zhì)課型情感體驗(yàn)人格養(yǎng)成

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它與閱讀互為雙翼，作文是一個(gè)人整體語(yǔ)文素質(zhì)的外化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文的課型單調(diào)，無(wú)非學(xué)生寫(xiě)、教師評(píng)，兩條直線(xiàn)周而復(fù)始，機(jī)械循環(huán)，作文題則千人一腔，無(wú)端拔高，以及高度雷同化，從而導(dǎo)致學(xué)生提不起寫(xiě)作的興趣，甚至厭惡上作文課，以致學(xué)生寫(xiě)作能力提高緩慢，也給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

具體“癥狀”，表現(xiàn)為如下情況——

一是作文成為“象牙塔”式的擺設(shè)，與閱讀、生活嚴(yán)重疏離，讓人望而生畏。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是寫(xiě)作的不竭源泉，我們的寫(xiě)作教學(xué)卻常僅僅滿(mǎn)足于照本宣科，“有樣學(xué)樣”，即可比照這現(xiàn)成的經(jīng)典之作來(lái)裁割豐富多彩的現(xiàn)實(shí)，來(lái)進(jìn)行機(jī)械的解讀，從而與生活本身脫節(jié)，這不能不造成文思枯竭，左支右拙的寫(xiě)作困境。

二是作文教學(xué)“囫圇吞棗”，本身無(wú)序無(wú)計(jì)劃，學(xué)生寫(xiě)作也無(wú)“梯度”安排。 孔子說(shuō)，“因材施教”。學(xué)生的作文水平不一，情形也千差萬(wàn)別，但課文的教學(xué)卻多是模式化和“大水漫灌”式粗放教學(xué)。如第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生，這種過(guò)度教學(xué)，很容易挫傷學(xué)生的寫(xiě)作信心，等到初二、初三還是講這一套，學(xué)生聽(tīng)煩了，老師講膩了，只能是面面相覷，互動(dòng)不起來(lái)。

三是靈氣在作文課堂上的磨損和消失。作文既然是對(duì)生活的精彩表達(dá)和對(duì)人生的個(gè)性化感悟，作文課本來(lái)應(yīng)該是最鮮活、最富有生氣的師生交流過(guò)程。但“我批改，你聆聽(tīng)”的單向灌輸方式，以及對(duì)教學(xué)大綱的刻板襲用，使得學(xué)生的靈性被肢解和閹割，作文自然也就變得平庸、千篇一律和味同嚼蠟。這從為教者的角度來(lái)說(shuō)，就癥在作文指導(dǎo)思想上的簡(jiǎn)單化、庸俗化、套式化。

如何走出這種困境呢？筆者認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：

1.從靈性、“激趣”入手，將作文建基于學(xué)生平時(shí)的認(rèn)真觀察和飽覽群書(shū)上。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句名言：“興趣是最好的老師”，就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并從中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。興趣從何而來(lái)？每每是不經(jīng)意間看到的東西才會(huì)激惹出興趣，將其適度引導(dǎo)，才能寫(xiě)出靈性十足的作文。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，但雙休日或者閑暇時(shí)對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和愛(ài)好，都應(yīng)視之為作文課程的延伸；博覽群書(shū)作為一種間接經(jīng)驗(yàn)，主要特點(diǎn)是猶如春雨隨風(fēng)潛入夜，潛移默化地對(duì)人的人文素質(zhì)進(jìn)行熏陶和塑造。比如“語(yǔ)句通順”“思路開(kāi)闊”等的作文要求，在長(zhǎng)期讀書(shū)中自然會(huì)有所鍛煉、有所規(guī)范。類(lèi)似自然的切入，遠(yuǎn)比正襟危坐的課堂灌輸更有效，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。

2、作文時(shí)間可“化整為零”，及時(shí)捕捉靈感，及時(shí)予以指導(dǎo)。作文是一種創(chuàng)作活動(dòng)，僅僅將目光聚集在每周一兩次的作文課上是非科學(xué)的，因?yàn)檎嬲撵`感往往驀然而來(lái)，匆匆而逝。因此，注意讓學(xué)生用記日志、日記的方式采擷平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以促進(jìn)思維的活躍和寫(xiě)作基本技巧的日臻圓熟，是重要的一環(huán)。作為教師，平時(shí)也應(yīng)注重關(guān)心學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的每一個(gè)波瀾，當(dāng)學(xué)生有不知道如何解釋的現(xiàn)象和不知道從何認(rèn)識(shí)的視角問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合自己的理解，適時(shí)予以輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

3、“片段訓(xùn)練”，集腋成裘。

作文課堂上人員比較集中，精力比較專(zhuān)注，可以多組織學(xué)生進(jìn)行“片段訓(xùn)練”，加強(qiáng)“筆頭功夫”，努力做到以相對(duì)簡(jiǎn)練的筆觸，把所見(jiàn)、所聞、所思、所感寫(xiě)出來(lái)。

比如片斷訓(xùn)練，可采用兩種方法：一是筆頭練。如在學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢(shì)利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫(huà)”后，可讓學(xué)生也找個(gè)有類(lèi)似鮮明性格的現(xiàn)實(shí)人物來(lái)為之“畫(huà)像”，如楊二嫂是“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間”，而現(xiàn)實(shí)中也許有個(gè)“胖蘿卜”雙手叉在腰際，有個(gè)書(shū)生氣的近視眼“瓶子底”，說(shuō)話(huà)思維呆里呆氣等，均可據(jù)此開(kāi)動(dòng)腦筋，搜羅一遍，下筆成文。在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后，也可布置寫(xiě)作“皇帝的辟謠演說(shuō)”，這也是據(jù)于合理想象而展開(kāi)的作文訓(xùn)練。二是口頭作文。選擇一些學(xué)生耳熟能詳?shù)摹⑷菀子性?huà)說(shuō)的題材來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如讓學(xué)生把家里的生活片斷講給大家聽(tīng)，在過(guò)程中盡量靜默不打斷，在評(píng)述時(shí)多鼓勵(lì)、多發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生就會(huì)逐漸變成一個(gè)思維活躍，有表達(dá)欲、描述欲的外向性格的孩子。

4、尊重個(gè)性，以“我”為主，用開(kāi)放式思維來(lái)包容特色作文的特色呈現(xiàn)。

作文是有章法和內(nèi)在規(guī)律的，但所謂的“經(jīng)驗(yàn)”往往不可照搬，因?yàn)槿撕腿说谋尘?、閱歷、思維方式等均有所不同。所以，解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們以“我”為主，放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事，才能使筆端流瀉出活潑的個(gè)性。初中學(xué)生正處于主體意識(shí)覺(jué)醒之中，允許他們寫(xiě)出個(gè)性，表達(dá)自己，是作文教學(xué)成功與否的重要一環(huán)。“開(kāi)放生活，抒發(fā)性靈”，本著這樣的思維來(lái)審讀學(xué)生特色各異的作文，是對(duì)他們作文興趣愛(ài)好的最大呵護(hù)。當(dāng)代作家葉文玲在談寫(xiě)作時(shí)就說(shuō)過(guò)：“作文要有真情實(shí)感，真正能打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！敝灰獙W(xué)生是從自己的真實(shí)內(nèi)心感受出發(fā)而寫(xiě)的作文，就應(yīng)該予以積極鼓勵(lì)。

如下文——

他每天都穿一件黑風(fēng)衣，一條休閑褲，一雙大皮靴。無(wú)論是風(fēng)還是雨，是晴是陰，每天早晨，他都來(lái)拉琴，站在一顆偏僻的大樹(shù)下，引不起路人的注意，人們只能聞其聲而不見(jiàn)其人。可是卻引起了我的注意。直到有一天，他拉起了手風(fēng)琴，用男低音唱起了歌：“倒影里的我，就是水面上的我，……?！保ā稑?shù)下的拉琴人》）

該學(xué)生從拉琴人的衣著打扮、天氣狀況，到拉琴位置和聲音、歌詞都觀察到了，雖然比較簡(jiǎn)單，但不應(yīng)吹毛求疵，而應(yīng)善意地提醒他：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒，可以為下文的展開(kāi)情節(jié)做好鋪墊，而且這也是一種“欲揚(yáng)先抑”的作文技巧之一。如此一說(shuō)，自然學(xué)生備受鼓舞。

作文是一種高級(jí)思維活動(dòng)的產(chǎn)物，最大程度地打開(kāi)靈性之門(mén)，最大程度地尊重和包容個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，就顯得尤為重要。以課文為范文，遷移思維，增強(qiáng)閱讀和反芻，密切聯(lián)系生活去深入寫(xiě)作，一批批精彩的作文就會(huì)源源不斷從學(xué)生的筆下產(chǎn)生，作文教學(xué)得到了盤(pán)活，學(xué)生表達(dá)能力和智能開(kāi)發(fā)得到了切實(shí)提高，語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”也就得到了穩(wěn)固。