創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)英語課堂

【摘要】提高英語課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，創(chuàng)造必要的情景。情景是指外語交際的社會(huì)情景，即運(yùn)用話語進(jìn)行交際的社會(huì)語言情景和用實(shí)物、圖畫、手勢(shì)、動(dòng)作以及語言創(chuàng)設(shè)的語言情景。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)有效性參與

一、引言

作為一名英語教師，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生愛上枯燥的英語學(xué)習(xí)，感到英語學(xué)習(xí)是有趣的，提高英語課堂教學(xué)的有效性，是非常重要的一件事情。我意識(shí)到應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，創(chuàng)造必要的情景。情景是指外語交際的社會(huì)情景，即運(yùn)用話語進(jìn)行交際的社會(huì)語言情景和用實(shí)物、圖畫、手勢(shì)、動(dòng)作以及語言創(chuàng)設(shè)的語言情景。如果學(xué)習(xí)的語言離開了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐，它將成為無源之水。學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際，相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷創(chuàng)新。

二、分類闡述情景教學(xué)

（一）實(shí)物情景

小學(xué)生年齡尚小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不發(fā)達(dá)，可形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的大部分都是名詞，而且都是常見的文具、日用常品、食物、衣物、動(dòng)物等，假如沒有實(shí)物，就會(huì)使教學(xué)機(jī)械化、呆板化，會(huì)使課堂語言平淡，氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。如在教“衣服”時(shí)，學(xué)生對(duì)于shirt與skirt容易混淆，我拿出已準(zhǔn)備好的衣服，然后把shirt與skirt的單詞卡片貼在實(shí)物上，然后對(duì)學(xué)生說：This is a shirt。That is a skirt。這時(shí)學(xué)生就會(huì)有很深的記憶，再進(jìn)行問答訓(xùn)練，What’s this/that？ 時(shí)，學(xué)生就能對(duì)答如流了。

當(dāng)然一些不便帶入教室的實(shí)物，我用了相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)筆畫、卡片等代替物進(jìn)行教學(xué)，同樣也能起到事半功倍的效果。

（二）日常生活情景

現(xiàn)在的教材都與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，生活中很多事都融入到了小小的課堂中。如在五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week中我準(zhǔn)備了課程表，讓同學(xué)們講述每天要上的課。因?yàn)檫@樣的情景創(chuàng)設(shè)富有真實(shí)感，與自己每天的生活相似，學(xué)生就很熟悉，易于表達(dá)。

又如在教Shopping這一對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生表演售貨員與顧客，進(jìn)行英語對(duì)話，學(xué)生都興致較高，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也大大提高了。

（三）游戲情景

在新課程中學(xué)生是從寓教于樂中學(xué)習(xí)的，有很多很好的游戲，這也正是抓住了學(xué)生好奇、好玩、好勝的心態(tài)。據(jù)調(diào)查，90%以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，主要是因?yàn)橛螒蚪o他們的英語帶來了快樂，使他們的身心達(dá)到了完全的投入。教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)、有趣的游戲結(jié)合，豐富了學(xué)生的知識(shí)。如在教字母時(shí)可以玩“找朋友”的游戲，找出大、小寫字母，找出元音音素相同的字母。在學(xué)完單詞后，用wordhunt，crossword，單詞接龍等游戲進(jìn)行教學(xué)。在教句型時(shí)游戲能使枯燥、機(jī)械的句型操作轉(zhuǎn)變得生動(dòng)、活潑，趣味無窮。

如在”What is this”教學(xué)中我讓學(xué)生做了mask，在教Is this your……？Yes，it is.（No，it isn’t ）句型時(shí)，先把回答問題的學(xué)生用面具把眼鏡蒙住，然后讓他摸自己與別人的東西，摸后此學(xué)生說Yes與No。本來很枯燥的句子，在這樣的情景創(chuàng)設(shè)下，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真地看著學(xué)生的回答，大家還爭(zhēng)先恐后的來玩這一游戲。游戲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在游戲中享受歡樂，尋求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造的特點(diǎn)。在游戲中學(xué)生是不怕困難與犯錯(cuò)誤的，也鍛煉了現(xiàn)在很多學(xué)生承受挫折的能力。

（四）多媒體情景

多媒體教學(xué)是一個(gè)全方位的教學(xué)手段，可以使聲、像、語音組成“三維空間”進(jìn)行立體教學(xué)。如在教season這一課時(shí)，讓學(xué)生看了生動(dòng)的圖像，形象的聲音，了解四季的特性。如Spring is warm. Summer is hot…..再進(jìn)行問答Which season do you like best？ 學(xué)生就能從圖像、聲音、語音描述中進(jìn)行選擇。

多媒體教學(xué)可以通過逼真的情景將抽象、枯燥的文字變得直觀、形象就清晰，使學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)識(shí)與理解更加深刻。

（五）英語歌曲情景

在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松愉悅的氣氛是非常重要的。在這種氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生容易進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準(zhǔn)備接受新信息。實(shí)踐證明，音樂能使人放松，增強(qiáng)記憶。小學(xué)英語教學(xué)中有許多有趣的各種英語歌曲，除去教材中的英語歌曲，教師可以適當(dāng)?shù)刈跃幱⒄Z歌曲或是把新授的知識(shí)編到已學(xué)過的英語歌曲中，做到“換湯不換藥”。如當(dāng)學(xué)生學(xué)到人的五官這一課時(shí)，教師可自編歌曲“head ，shoulders ， knees and toes ；head ，shoulders ，knees and toes ，knees and toes ，knees and toes.”“head ，shoulders ，knees and toes ，eyes ，ears ，mouth and nose”同時(shí)再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如唱“head”時(shí)，用手指頭，“shoulders”用雙手抱緊肩膀……這樣學(xué)生更易于接受，從而使復(fù)雜、呆板、單調(diào)、無味、緊張的學(xué)習(xí)氣氛變成簡(jiǎn)單、有趣、輕松的學(xué)習(xí)中來。

（六）綜合創(chuàng)新情景

這是英語學(xué)習(xí)的最終目的——活學(xué)活用已學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生從已有的知識(shí)，通過自己的頭腦創(chuàng)編英語中的交際情景，使學(xué)生在課堂上起到主體的作用，這時(shí)老師是指導(dǎo)者、欣賞者，學(xué)生們自己當(dāng)老師，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的智慧和大家互相討論相結(jié)合，可以編排出一個(gè)個(gè)讓老師意想不到的情景，隨心所欲地創(chuàng)設(shè)英語的交際情景，真正讓學(xué)生成為主人。如在我從前教的一個(gè)班級(jí)，學(xué)生以“Have a picnic”為題，自己分組合作表演，很多學(xué)生在課前準(zhǔn)備了好多的道具，從買東西，野餐的布置，用餐過程到道別每個(gè)步驟都活學(xué)活用，并且有唱有跳，英語知識(shí)在大家的共同參與下，有了很大的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，在發(fā)展中有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

小結(jié)

隨著人們對(duì)于英語的日益重視，英語的課堂教學(xué)也在不斷發(fā)生著變化，因此我們教師也應(yīng)在英語教學(xué)的交際活動(dòng)中挖掘?qū)W生的潛在能力，在情景教學(xué)中改掉大部分學(xué)生害羞不善于表達(dá)的弊病，促進(jìn)學(xué)生逐步減少利用母語的心譯過程，讓學(xué)生喜歡、熱愛英語，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是英語課堂滲透情景教學(xué)的目的所在。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳賽. 語言的消失意味著什么. 解放日?qǐng)?bào) 2010年2月26日。