為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的舞臺(tái)

新一輪課程改革要求以學(xué)為主以學(xué)定教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我為了體現(xiàn)課程改革的基本理念，更為了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，我積極努力地為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。以下是我的幾點(diǎn)做法收到了較好的效果。

一、為學(xué)生搭建“實(shí)驗(yàn)”的舞臺(tái)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物知識(shí)最直觀最有效的渠道。教學(xué)中我充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特殊功效，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐操作和感知體驗(yàn)中進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，開(kāi)始時(shí)總撕下一大塊洋蔥表皮，不便操作我啟發(fā)學(xué)生在洋蔥的內(nèi)表皮劃一個(gè)“井”字，然后撕下“井”字中間的一小塊制成裝片，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又為他們搭建了實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái)。又如，在做觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液循環(huán)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我親自進(jìn)城用自己的工資為每位學(xué)生都買(mǎi)了小金魚(yú)，讓每個(gè)人都參與實(shí)驗(yàn)，人人都動(dòng)手動(dòng)腦。師給學(xué)生搭建了實(shí)驗(yàn)舞臺(tái)后，學(xué)生就會(huì)在臺(tái)上演繹各種“實(shí)踐出真知”的故事。從而學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、為學(xué)生搭建“觀察”的舞臺(tái)

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，觀察也是學(xué)生獲取知識(shí)的又一直觀有效的途徑。在教學(xué)過(guò)程中我除了給學(xué)生提供“觀察物”外還指導(dǎo)學(xué)生“怎樣看”“看什么”。例如，在觀察鯽魚(yú)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，我給學(xué)生每人提供了一條小鯽魚(yú)后指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該分系統(tǒng)分層次的從外到內(nèi)，從前到后逐漸地看：觀察呼吸系統(tǒng)，就觀察鰓，去掉鰓蓋，觀察鰓的結(jié)構(gòu)，觀察鰾，鰾的位置、開(kāi)口等等?？傊?，既給學(xué)生“觀察物”又指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，這樣學(xué)生對(duì)所觀察的方向做到眼中有物、心中有數(shù)，才能成功的觀察出生物的外部形態(tài)特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生在豐富感知的同時(shí)也提高了自主學(xué)習(xí)能力。

三、為學(xué)生搭建“講圖”的舞臺(tái)

新編初中《生物》教材中編有大量插圖，不僅有黑白插圖又有彩色插圖。這些插圖在生物教材中占有十分重要的地位，它不僅是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的一種表達(dá)方式，也是對(duì)教材中用文字難以表達(dá)內(nèi)容的一種高度概括，是富有生命力的直觀教學(xué)手段。在教學(xué)中，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生講圖，可以改變傳統(tǒng)的只注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，教師講的太多，學(xué)生參與太少的弊端，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如：我在講“尿的形成”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看腎單位和腎小體的組成示意圖，說(shuō)出腎單位的結(jié)構(gòu)組成和血液在腎單位里是怎樣流動(dòng)的？然后利用多媒體出示尿的形成動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生就圖各抒己見(jiàn)，進(jìn)行講解最后師生歸納分析。通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不但調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辨性思維能力、問(wèn)題探究分析能力。

四、為學(xué)生搭建“討論”的舞臺(tái)

討論是學(xué)生積極參與、明辨是非、獲取知識(shí)的有效途徑。在課堂上教師要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。例如：我在教學(xué)“光合作用”一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深分步討論。我首先提出了幾個(gè)探索性問(wèn)題：我們知道綠色植物能釋放出氧氣，人攝取的食物也是直接或間接地取自于綠色植物，那么綠色植物是怎樣制造有機(jī)物和氧氣的？采取什么措施才能使農(nóng)作物高產(chǎn)？經(jīng)過(guò)學(xué)生爭(zhēng)先恐后熱火朝天的討論后得出結(jié)論。此“討論舞臺(tái)”不但充分活躍了課堂氣氛而且學(xué)生在彼此交流中觸發(fā)新的靈感，使自己展開(kāi)思維的翅膀飛向更為廣闊的知識(shí)空間。

五、為學(xué)生搭建“展示自己才華”的舞臺(tái)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的成就感，我在教學(xué)中時(shí)刻注意為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。另外人人都希望得到表?yè)P(yáng)，希望能得到展示自己才華的機(jī)會(huì)。所以我每堂課都有5～10分鐘的生物才華展示，收到了較理想的效果。每堂課我要求不超10分鐘也不超兩人，且輪流上臺(tái)進(jìn)行“生物才藝展示”自從這個(gè)“舞臺(tái)”成了我日常教學(xué)的固定環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)其就產(chǎn)生了一種期待，不但營(yíng)造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍而且也成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的“加油站”每一次展示我都予以肯定且大加表?yè)P(yáng)其獨(dú)特之處。例如：昨天的生物課，共有兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了才華展示。吳娟是選擇了當(dāng)老師講解一個(gè)生物題。她在講臺(tái)上一絲不茍娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，不但使全體學(xué)生獲得了新知識(shí)而且在我擁抱這個(gè)“小老師”并大加表?yè)P(yáng)時(shí)，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)了。而另一名學(xué)生卞志康則用第一人稱(chēng)自述蛋白質(zhì)的作用：大家好我叫蛋白質(zhì)，來(lái)自于鮮奶、瘦肉、雞蛋、魚(yú)類(lèi)等，我是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)，是兒童、傷病員重要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。人體如果缺乏我的話(huà)，就會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不足，甚至發(fā)生貧血。人類(lèi)如果吃了變質(zhì)的我就會(huì)危害到健康。所以在這里提醒大家，要注意哦！他話(huà)音一落，教室立即掌聲雷動(dòng)。我也給予他高度的評(píng)價(jià)。給予肯定和給予表?yè)P(yáng)對(duì)上臺(tái)學(xué)生是一種鼓勵(lì)而對(duì)其他的學(xué)生則是一種鞭策。這樣，學(xué)生對(duì)生物不但有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣而且也有了較高的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，生物課堂上的舞臺(tái)越廣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心情就越爽；生物課堂上的舞臺(tái)越高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越好；生物課堂上的舞臺(tái)越絢麗，學(xué)生的人生就越多彩。所以，要想讓學(xué)生愛(ài)生物，必須積極努力地為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)生物的各種舞臺(tái)。