淺談如何提高小學(xué)英語口語能力

《新課標(biāo)》指出“小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和良好的語感，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).”顯然，加強(qiáng)英語口語能力的培養(yǎng)當(dāng)當(dāng)代外語教學(xué)的趨勢，也是提高外語教學(xué)質(zhì)量的努力方向.

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)英語也得到了新生.這是新課改的一個(gè)大的突破.但在英語教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的口語交際能力受到諸多因素的影響，給教學(xué)的目的性、持續(xù)性產(chǎn)生了障礙. 下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐粗淺地談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、吸引學(xué)生的興趣

興趣是一切活動(dòng)的原動(dòng)力.我們只有讓課堂吸引學(xué)生的興趣，才能讓他們喜歡英語，說英語.因此，在之前的兩次實(shí)習(xí)過程中，我一直采用游戲、實(shí)物、歌曲、故事等多種教學(xué)方法配合我本人的各種動(dòng)作、語言來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語課堂充滿期待和喜愛. 例如：在教學(xué)“mouse、house”這兩個(gè)單詞時(shí)，我先拿出畫有圖畫的卡片，讓學(xué)生猜猜是什么，他們會(huì)說出相應(yīng)的單詞，然后，我緊接著說“It'a”，學(xué)生接后面“It'a mouse/house”然后我邊說邊問“Do you like the mouse？”馬上就會(huì)有學(xué)生回答“Yes”我就說“Yes.Ican.”重復(fù)練習(xí)兩次.接著由肯定回答提出否定回答的表達(dá)形式，可能極少數(shù)學(xué)生知道，于是我就說“同學(xué)們，想不想聽聽老師是怎么回答的呢？”學(xué)生們一下子來了星期，熱鬧、活躍的課堂氣氛便悄悄展開了.這樣，師生在教學(xué)中處于平等的地位，搭配形象的直觀教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的口語交際習(xí)慣.

二、充分利用課堂、提高效率、讓學(xué)生想說 學(xué)生習(xí)得語言得主要途徑是課堂教學(xué).

課堂教學(xué)得成敗直接影響學(xué)生對語言知識(shí)的掌握.

首先，教師要抓住時(shí)機(jī)，充分利用好教材.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活.”小學(xué)英語教學(xué)要“源于生活、用于生活”即所教的語言內(nèi)容要來源于小學(xué)生的生活，為他們所熟悉，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，提高他們的興趣，達(dá)到活躍課堂的目的，更能加深對知識(shí)的理解和掌握，激起說的欲望，沖鋒展示自己的愿望.

其次，教師要精心用英語組織好教學(xué)，利用好一切“媒體”，如：圖片、實(shí)物、幻燈、錄音等.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，有意識(shí)地開口說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性

三、設(shè)計(jì)游戲情景

復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容 在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童的游戲情景，是將課堂教學(xué)和快樂學(xué)習(xí)有效結(jié)合的好方法，能幫助教師把單調(diào)而又乏味的復(fù)習(xí)過程變得同樣生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí).在游戲情景中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)自己的角色、積極表演，在玩中復(fù)習(xí)鞏固既符合孩子好玩的天性，又充分發(fā)揮了其主體性和創(chuàng)造性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)節(jié)奏和氛圍.尤其使對于小孩子，活潑好動(dòng)是他們的天性，將游戲活動(dòng)運(yùn)用于英語課堂，這絕對是孩子們樂于做的事情.但目前小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用這一環(huán)節(jié)做得還不夠.過程中要注意其“度”的把握，不能太放縱學(xué)生們以至于把課堂變成了游戲的天地，讓孩子們在游戲中體會(huì)到了快樂輕松，但卻沒有學(xué)到任何知識(shí).那樣子，即使課堂氣氛再活躍，學(xué)生再怎么“喜歡”上這一堂課，這都不是一堂成功的課.因此，課堂教學(xué)中引入游戲這一環(huán)節(jié)，教師必須注意“度”的把握，這樣才有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語口語的提高.

四、角色扮演，進(jìn)行對話訓(xùn)練 對話在英語教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)和部分.

對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義.在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說，如：自我介紹、問路、約朋友等可啟發(fā)學(xué)生想出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說.這種方法較適合中低年級學(xué)生.這些對話表演，可幫助學(xué)生了解對話這些對話表演，可幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情景，使學(xué)生有身臨其境地感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動(dòng)，加深了對于對話內(nèi)容地理解，同時(shí)也提高了口語地訓(xùn)練.

五、通過合作性討論，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

討論，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，它給了學(xué)生很大的自由空間，與課堂講授相比，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，拓寬學(xué)生地參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，為全體學(xué)生提供了口語鍛煉地機(jī)會(huì).課堂教學(xué)是練習(xí)膽量，口語表達(dá)地主點(diǎn).有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不喜歡英語是因?yàn)槟懽犹?，缺乏自信，怕說錯(cuò)，在課堂上不敢舉手，而且常存僥幸心理，希望老師不要點(diǎn)到自己，而老師們?yōu)榱诉@些學(xué)生的自尊心和安全感就很少提問他們.久而久之，這樣的學(xué)生就成了啞巴學(xué)生，針對這一情況，教師可在課堂中設(shè)置辯論賽，辯論賽固有的規(guī)則使老師完全成為學(xué)習(xí)中的配角和觀眾，每個(gè)組員都有了發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，而學(xué)生的口語表達(dá)就在你一言我一語，爭論不休中，得到了提高.而這種沒有說的對與錯(cuò)、只有說的多與少之分的環(huán)境無疑是沒有壓力的，學(xué)生較喜歡參與的.

六、開展班級口語交流

為了讓學(xué)生所學(xué)到的口語能在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，體現(xiàn)邊學(xué)邊用、學(xué)以致用的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的成就感，可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大口語交流對象的范圍，使學(xué)生的口語走出班級，走向校園.教師可在學(xué)校開展教研小組，由教師舉辦“英語角”活動(dòng).教師可為活動(dòng)制定相應(yīng)的規(guī)則，活動(dòng)中盡量使用英語，對于每次活動(dòng)中優(yōu)勝的小組可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).校園內(nèi)開展的口語交際的英語角活動(dòng)成了學(xué)生們課堂語言實(shí)踐的場所，使學(xué)生在這種交流中體驗(yàn)到了自我價(jià)值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高.

激烈的挑戰(zhàn)競賽，讓學(xué)生在玩中交流，提高口語運(yùn)用能力. 讓學(xué)生進(jìn)行課前即興演講；舉行英語故事比賽；英語朗誦比賽等讓學(xué)生參與的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語氛圍.通過這些活動(dòng)，學(xué)生的口語表達(dá)能力可得到一定的提高，也可使一些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也能主動(dòng)在課堂上發(fā)表自己的意見.在前面各項(xiàng)的基礎(chǔ)上開展這一總體活動(dòng)，可使學(xué)生英語口語提升很大的進(jìn)步空間.

由于學(xué)生不敢開口、不喜歡說英語，以及個(gè)性差異等因素，要令每一個(gè)學(xué)生都大膽開口說英語，并非易事.性格的差異也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的程度不同.開朗、活潑的學(xué)生喜歡發(fā)言，他們不覺得說英語事多么困難的事情，踴躍發(fā)言積極參與；而那些內(nèi)向的學(xué)生則不敢舉手發(fā)言，生怕說錯(cuò)了.這就造成了小學(xué)生英語成績的差異，這種現(xiàn)象使得他們的口語水平也存在著懸殊.

因此，在教學(xué)中教師要特別關(guān)注那些上課怕發(fā)言、怕說英語、缺乏自信心的學(xué)生.教師要在教學(xué)過程中逐步建立起他們的自信心.例如：在學(xué)生起來回答后，哪怕他說的答案事錯(cuò)誤的，也應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定.這樣對于學(xué)生自信心的建立是很 有幫助的.在課堂上營造一個(gè)輕松、舒適的環(huán)境，老師親和的聲音、和藹的面容、老師的鼓勵(lì)？等等這些因素都能幫助學(xué)生大膽地開口說英語.在口語訓(xùn)練中讓他們覺得自己是有所收獲地，并且有一種成功地喜悅.這樣，學(xué)生的自信心和英語口語能力已在無形中得到了培養(yǎng)和提高.

通過這些方式使得學(xué)生激起內(nèi)心想說英語的欲望，讓學(xué)生在快樂、自由、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語，在其中感受到成功的喜悅，從而愛上說英語，樂于說英語.