淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)

【摘要】當(dāng)前，對于如何提升課堂教學(xué)效率的研究已越來越深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來講，應(yīng)該如何做到這一點(diǎn)呢？帶著這個問題，筆者通過從問題解決能力這個方面入手，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后提出相應(yīng)的解決策略，探索如何培養(yǎng)面對數(shù)學(xué)問題時的解決能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決

一、創(chuàng)設(shè)合理、現(xiàn)實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題

情境來源于生活，來源于現(xiàn)實(shí)，又通過問題來展開，始終和一定的問題相聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要力量。在教學(xué)中，問題解決的抽象性、晦淫使學(xué)生不能很好地理解題意，提取信息，造成解題障礙。在這種情況下，教師應(yīng)重視問題解決的過程，重視學(xué)生對問題的理解，重視學(xué)生在自主與合作中輕松掌握解題策略。良好的問題情境有助于學(xué)生在未知事物的刺激和形成認(rèn)識的過程中，對提出問題、解決問題產(chǎn)生愿望。

“……確實(shí)，以前讓學(xué)生在一個根本不具有“問題”導(dǎo)向的課堂中去發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)生能力要發(fā)展還是有些困難的……”

因此，數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)必須要使學(xué)生融入情境。首先，不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生觀察，而且要為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動情境的機(jī)會，從現(xiàn)實(shí)生活中選取觀察的素材，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的真正存在，使學(xué)生先具有數(shù)學(xué)問題解決的意識。學(xué)生抱有問題解決的心態(tài)后，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過提取情境信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)量關(guān)系，突破難關(guān)。

其次，教學(xué)時教師要根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律多釆用既有實(shí)際價(jià)值，學(xué)生又樂于接受的數(shù)學(xué)內(nèi)容來充實(shí)課堂教學(xué)的原材料。生活中這類與實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題舉不勝舉，如房屋設(shè)計(jì)圖紙的比例與面積，鋪地面需用多少塊磚，車輪制成圓形的原因探究等。

問題始于一問。但發(fā)現(xiàn)問題并不等于分析問題，更不等于已經(jīng)解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究問題信息、分析問題，為解決問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師如果能一邊旁敲側(cè)擊啟發(fā)他們回答自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題，嘗試自己主動探索解決問題。在這個過程中，有的學(xué)生甚至能自己完善他提出的問題，這是非常難能可貴的。不憤不啟，不悱不發(fā)，長期下來學(xué)生便善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

二、靈活準(zhǔn)確運(yùn)用教材，拓展問題解決能力培養(yǎng)的途徑

小學(xué)生提出問題的能力比較低，關(guān)鍵是看教師如何科學(xué)的處理教材。針對蘇教版這教材的特點(diǎn)，教師在教授低年級的時候不能因?yàn)闆]有獨(dú)立的問題解決學(xué)習(xí)單元就不對學(xué)生進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)。低年級學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)是為以后高年級能力的提升打基礎(chǔ)的階段，因此，教師在教學(xué)中，要盡可能靈活的使用教材，通過學(xué)生合作與探究拓寬問題解決能力培養(yǎng)的途徑。

“……盡管低年級的教材中沒有單獨(dú)的解決問題的策略，但是課堂上教師同樣的注重了這些方面的能力的發(fā)展……”

蔣老師回憶起：

“......還記得陳老師提出了關(guān)于小朋友做操的問題吧，（筆者補(bǔ)充原題為：“小朋友排成縱隊(duì)做廣播體操，紅紅的前面有6人，后面有8人，這一隊(duì)一共有多少人？ ”有的學(xué)生看到信息馬上列出算式：6+8=14 （人）。陳老師并沒有馬上否定學(xué)生的做法，而是啟發(fā)學(xué)生在紙上用簡單的符號來代替，示意圖畫好后，學(xué)生明白還有紅紅沒算進(jìn)去，正確的應(yīng)該是15人。）通過畫圖，學(xué)生將此問題解決了……”

低年級學(xué)生的年齡局限，放手讓他們在紙上涂涂畫畫可以拓寬思路，啟迪思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而找到問題解決的辦法，也使學(xué)生積累了一些常用的解決問題的方法，對合理地使用方法有所體驗(yàn)。

當(dāng)然，教師也不能因?yàn)楦吣昙壴O(shè)置了問題解決獨(dú)立的單元學(xué)習(xí)而忽視在其他單元新授課時對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。并且，課堂上教師寧可少講一點(diǎn)，也要把時間和機(jī)會留給自己的學(xué)生。此外，“問題解決”教學(xué)過程對教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了更高的要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，既要備“書”，又要備“人”。根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活組織教學(xué)，這樣教師的擔(dān)子重了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生從自主探索、合作發(fā)現(xiàn)問題只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個手段，并不是問題解決學(xué)習(xí)的目的。其真正的目的是讓學(xué)生提出新問題。學(xué)生提出問題的能力得到了提高，其主體作用也就能真正充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)中才能更好的自主探究與發(fā)現(xiàn)，從而拓寬了學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑。

三、運(yùn)用多樣化評價(jià)方式，建構(gòu)寬松和諧的數(shù)學(xué)課堂

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！?？人們感知客觀世界，從外界獲取知識信息，80%的信息是通過人的多種感官得到的。錢學(xué)森提出，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。因此，教師要從直觀入手，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個個薪新的境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活撥的獲取知識信息的氛圍，簡歷寬松和諧的數(shù)學(xué)課堂。在教師的主導(dǎo)作用下，直觀生動地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，起到“一石激起千層浪”的效果。同時，教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識“生活化”，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，提出問題，并依據(jù)其情節(jié)和數(shù)據(jù)，通過精巧的設(shè)計(jì)，把一個十分抽象的數(shù)學(xué)概念，變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)或情境，為學(xué)生提供足夠的素材、足夠的時間，使每個學(xué)生都能仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生主動解決問題的能力。

當(dāng)然，無論學(xué)生用哪種方法解決這個問題，都應(yīng)該給予肯定，不能強(qiáng)求學(xué)生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題，在學(xué)生獨(dú)立思考解決這個問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)、組間的交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解決方法，使每個學(xué)生感受到解決方法的靈活性、多樣化。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。使每個學(xué)生都有獲得成功的愉悅，而且還能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

結(jié)論

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅是為了學(xué)到知識，更重要的是使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能夠適應(yīng)未來的社會。數(shù)學(xué)來自于生活，又為生活服務(wù)，兩者相互依存，缺一不可。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于問題解決，在于實(shí)踐應(yīng)用。通過本文的研究，希望能為培養(yǎng)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力提供一定的參考。

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