談談“班班通”一體機在小學語文課堂中的作用

【摘要】在信息化飛速發(fā)展的今天， “班班通”的運用已經(jīng)在各校屢見不鮮，巧用“班班通”大屏互動觸屏一體機進行語文教學，打破了傳統(tǒng)教學模式，既能幫助教師有效組織課堂教學，又能提高學生的學習興趣，使我們的課堂模式充滿了生機。教學中巧用“班班通”大屏互動觸屏一體機，既能多渠道地刺激學生的感覺器官，又能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識。還能培養(yǎng)學生審美情趣，提高鑒賞能力，從而內(nèi)化學生的素質(zhì)。巧用“班班通”大屏互動觸屏一體機，就能激活語文課堂，提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】巧用一體機小學語文教學激活課堂

教育部明確提出要“積極發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育，努力推進‘班班通、堂堂用’，讓廣大中小學生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。”自此，以“班班通”工程建設為代表的新一輪教育信息化建設掀開了新的篇章。

所謂“班班通”就是學校的每個教學班的教學裝備基于網(wǎng)絡環(huán)境下，各種資源等可以互通。教師上課時，只需操縱一支筆或一個鼠標就可以實現(xiàn)演示課件、查看網(wǎng)絡資源、視頻播放、現(xiàn)場實驗展示等多種功能。通過這幾年的實踐與應用，我們深深感受到：班班通不僅給我們帶來了教育裝備條件的改善，更是給每個教師帶來了教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，同時也為學生的學習方法找到了一個新的途徑，為學校的教育教學工作注入了新的活力。合理使用班級中的“班班通”設備能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能構(gòu)建語文的空間，促使學生回歸課文的基點，引領(lǐng)學生全方位的發(fā)展，最終達到知識，能力，情感的歸一，這必將有力地將語文教學帶入完美化。只要我們巧用“班班通”，就能激活語文課堂，提高課堂教學效率。

一、巧用“班班通”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學，“班班通”集聲、色、光、電于一體，它能給學生創(chuàng)造新的興奮點，激發(fā)學生思維動力。富有新穎性的多媒體課件，精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。在語文課堂教學中，老師怎么樣優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，刺激引發(fā)學生的學習。如學習《母雞》一課，通過“班班通”，把母雞的圖片展示出來，再讓學生看看母雞帶小雞時的視頻及要下蛋時高亢聲音，為文章學習做好鋪墊，充分調(diào)動了學生的學習興趣，學生就很容易地理解了課文內(nèi)容。

二、巧用“班班通”，動畫演示，理解語言文字

新課程標準明確指出：“閱讀教學，重在培養(yǎng)學生的語言文字的運用能力。”語文的學習，首先是語言文字的學習，但是，在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中凸現(xiàn)出來，并引導學生反復理解、體會。同時，重難點的學習，更是少不了“班班通”電教手段的幫助。如教學《蟋蟀的住宅》一課中，“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深一指寬。”在課堂上，為學生播放了一段蟋蟀修建住宅的動畫，再讓學生動手畫一畫，使學生一目了然，很快明白了住宅的特點，真正體會到蟋蟀選址的慎重，不肯隨遇而安的特點。

三、巧用“班班通”，音頻引領(lǐng)，優(yōu)化朗讀教學

語文新課程標準指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！爆F(xiàn)行教材中的每一篇文學作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨。所以，在語文課的教學中，老師可選用范讀，學生在模仿中糾正本身在發(fā)音、語氣及句讀等方面的錯誤，還可以配樂朗誦，教給孩子聲情并茂、抑揚頓挫，大大提升了學生的語感素質(zhì)。

四、巧用“班班通”，習作引路，培養(yǎng)修改能力

傳統(tǒng)的語文作文教學，往往是教師布置給學生一個寫作的題目或者一段材料，然后提出若干寫作要求，學生根據(jù)要求進行構(gòu)思創(chuàng)作。雖然也有不少佳作問世，但是與隨筆等寫作形式相比較，佳作的質(zhì)量與數(shù)量明顯不占優(yōu)勢。作文教學要著重教育學生本身評改的本領(lǐng)。在“班班通”環(huán)境下，“評改”更快捷，更方便，更安全，更高效。首先可進行例文“共評”，老師選出典型例文大屏幕表現(xiàn)出來，就習作中的優(yōu)缺點讓學生討論，充分提高學生的積極性，主動性，老師加以指導點評，結(jié)束語出“評改”作文的方法。然后，同學之間互評互改，最后再自我修改，對本身習作的字詞段篇進行全面修改，并且和原文比較，推敲回味修改的整個過程。經(jīng)過反復修改，對文章加以修整潤色，達到“言之有情”，再互相瀏覽、傳閱，學生彼此分享著成功的喜悅的同時，其寫作能力也就提高了。

五、巧用“班班通”，拓寬視野，增加信息渠道

語文教學，在發(fā)展學生語言能力的同時，也要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的思維能力必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。通過“班班通”的引導，會開啟學生思維的閘門，收到豁然開朗的效果?！昂５资澜纭笔且粋€神秘的世界，雖然目前科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它的很多秘密，但是仍然有很多東西是陌生而又神秘的，特別是對這些充滿好奇心的小學生，更是有著無窮的吸引力。《海底世界》這一課通過為學生展示海底世界的環(huán)境、海底動物發(fā)出的聲音及他們的運動方式，引導學生在此基礎上展開更加豐富的想象，感受海底世界的神秘，激發(fā)學生強烈的探索欲望，從而更加順利地實現(xiàn)教學目標。

總之，將“班班通”巧妙地運用于語文課堂教學中，是時代的需要和要求，也是提高課堂教學效率和學生素質(zhì)的有效方法。需要我們不斷探索，努力實踐，靈活掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)服務教學。使教學資源達到最佳的優(yōu)化組合，讓我們的課堂不斷地煥發(fā)出新的生機活力，真正成為學生快樂的學習殿堂。

參考文獻

[1] 《語文新課程標準解讀》

[2] 《語文新課程標準》

[3]《小學語文教學與研究》