獨(dú)立學(xué)院體育師資發(fā)展趨勢(shì)研究

【摘要】在“以人為本”、“健康第一”思想的指導(dǎo)下，學(xué)校體育的必要性被重視與肯定，體育教學(xué)改革始終在摸索與前行中，對(duì)于從事體育教育行業(yè)的教師來說，必須緊跟新時(shí)期體育教學(xué)發(fā)展的步伐。本文以安徽大學(xué)江淮學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀為研究對(duì)象，旨在探索適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方向的體育師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)，為獨(dú)立學(xué)院體育師資發(fā)展提供個(gè)案范例。

【關(guān)鍵詞】體育師資發(fā)展趨勢(shì)

1、獨(dú)立學(xué)院概述

我國獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)90年代末期，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。是中國高等教育發(fā)展的重要組成部分。據(jù)中國獨(dú)立學(xué)院在線網(wǎng)信息，到2013年，教育部公布的具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院共有287所。

2、安徽大學(xué)江淮學(xué)院體育師資構(gòu)成

目前學(xué)院的體育教師隊(duì)伍包含自有教師和外聘教師兩類。其中自有教師又包括專任體育教師與兼任教師，專任教師是指與學(xué)院建立正式勞動(dòng)合同并且在學(xué)院專職擔(dān)任體育教學(xué)工作，兼任教師是指與學(xué)院建立正式勞動(dòng)合同，擔(dān)任體育教學(xué)工作外還兼任其他職務(wù)或者擔(dān)任其他職務(wù)外兼任體育教學(xué)工作。外聘教師包括“校內(nèi)”與“校外”，“校內(nèi)”是指：舉辦獨(dú)立學(xué)院的母體院校所屬教師，“校外”是指，具備聘任條件的其他同等層次本科院校體育教師。

早期獨(dú)立學(xué)院對(duì)于聘任教師的學(xué)歷要求沒有其他普通本科院校高，所以在學(xué)歷與職稱方面，學(xué)院體育教師隊(duì)伍具備年輕化、低學(xué)歷低職稱化特征，近幾年隨著學(xué)院整體的發(fā)展進(jìn)步，教師中的碩士研究生的比例增多，講師評(píng)聘也逐年增多。安徽大學(xué)江淮學(xué)院自有體育教師8名，6個(gè)崗位設(shè)在體育教學(xué)中心、2個(gè)崗位設(shè)在校其他部門。6位教師陸續(xù)以體育教師崗招聘入校，進(jìn)入體育教學(xué)中心，最早入校的教師年限是2006年，最遲入校的教師年限是2012年。自2013年9月至今體育教學(xué)中心的崗位安排為4位兼任2位專任，4位兼任中1位是教師崗兼體育教學(xué)中心主任崗，3位是教師崗兼輔導(dǎo)員崗。自有教師中的另2位崗位設(shè)置在學(xué)院其他部門，本職工作的同時(shí)兼任少量體育教學(xué)。

安徽大學(xué)江淮學(xué)院自有教師的招聘要求由最先建校時(shí)的本科學(xué)歷升為研究生學(xué)歷，職稱評(píng)定采用了母體院校的標(biāo)準(zhǔn)——參評(píng)講師及職稱必須具備碩士學(xué)位。在學(xué)院建立初期進(jìn)校的本科教師都陸續(xù)參加了學(xué)位進(jìn)修。上表可以看出安徽大學(xué)江淮學(xué)院體育教師中已獲得碩士學(xué)位的達(dá)到總?cè)藬?shù)的75%，2名未獲得碩士學(xué)位的教師現(xiàn)1人在職學(xué)位在讀中1人在職學(xué)位備考中?？梢?，學(xué)歷學(xué)位的高要求已成為本科院校聘任體育人才的基本趨勢(shì)。

3、安徽大學(xué)江淮學(xué)院體育課開展現(xiàn)狀

由于獨(dú)立學(xué)院師資構(gòu)成因素影響，安徽大學(xué)江淮學(xué)院在體育課時(shí)間段設(shè)置上較為被動(dòng)，排課處于所有學(xué)科課程之后，這在一定程度上給學(xué)生帶來負(fù)面引導(dǎo)，一定程度上降低了學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性：認(rèn)為體育課均為臨時(shí)編排，上與不上并不重要。但是，這種課程設(shè)置在三本院校是普遍存在并且不能被改善的。想要提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與積極性與培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí)，就必須從體育課堂教學(xué)著手。

在體育課堂教學(xué)方面，學(xué)院運(yùn)用“俱樂部模式”自主選項(xiàng)制，以有限的條件最大程度滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的需求。限于能排課的時(shí)間段與任一時(shí)段學(xué)生數(shù)量有限，在項(xiàng)目選擇上還比較片面，例如：周一10：20到11：50課時(shí)段只有兩個(gè)專業(yè)共100名學(xué)生選課，按最大數(shù)量編排課程每個(gè)項(xiàng)目40人，最多排入三個(gè)項(xiàng)目，那么該時(shí)段選課的學(xué)生，面對(duì)的項(xiàng)目選擇只有三個(gè)。

在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容選擇與課時(shí)計(jì)劃制定方面，學(xué)院為體育教師提供充分的發(fā)揮空間，在項(xiàng)目選定的基礎(chǔ)上教師自主安排適宜獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、鼓勵(lì)創(chuàng)新。以足球?yàn)槔撼セA(chǔ)技術(shù)教學(xué)與球感培養(yǎng)外，教師在課中設(shè)計(jì)教學(xué)比賽和游戲，并在其中融入符合課時(shí)計(jì)劃中涉及到的基本技術(shù)。為學(xué)生打造快樂的體育課氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于技能學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。

4、適應(yīng)安徽大學(xué)江淮學(xué)院人才培養(yǎng)的體育師資需求分析

與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院更重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此類人才同時(shí)具備較好的理論水平與實(shí)踐能力，特別是實(shí)踐與創(chuàng)新能力。具體可以理解為：獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)主要具有以下六大基本特征。培養(yǎng)第一線的高素質(zhì)、高層次，符合企業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。所培養(yǎng)的人才不僅懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更具有解決和工作中的實(shí)際問題。安徽大學(xué)江淮學(xué)院建立了個(gè)性化培養(yǎng)模式：對(duì)于期望考研的同學(xué)，采取一系列輔導(dǎo)激勵(lì)措施；對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，制定“畢業(yè)證+學(xué)位證+技能證”三位一體的培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)資格證書培訓(xùn)班，在學(xué)院內(nèi)創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以提高學(xué)生就業(yè)的競爭力和培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力；對(duì)于有意向出國的同學(xué)，積極組織出國夏令營、出國學(xué)習(xí)交換生，與美國、英國等國的多所學(xué)校建立“2+2”、“4+1”等聯(lián)合培養(yǎng)模式。另外，尤其注重學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，學(xué)院英語專業(yè)全國英語專業(yè)四級(jí)（TEM4）通過率常年保持在75%左右，高出全國二本院校10個(gè)百分點(diǎn)，高于全國獨(dú)立學(xué)院34個(gè)百分點(diǎn)。

在這種特別注重學(xué)生學(xué)科課程學(xué)習(xí)的情況下，留給體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間格外有限，體育課堂就成為了所有一、二年級(jí)學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的少有選項(xiàng)之一。這就要求體育教師必須具備一定的設(shè)計(jì)能力，選擇每個(gè)項(xiàng)目的精華部分，使得學(xué)生不占用較多的體育課外時(shí)間就能掌握所選項(xiàng)目的基本技術(shù)，并

在課堂練習(xí)中收獲體育鍛煉帶來的好處。因此，體育教師只有不斷學(xué)習(xí)與更新理論、技能體系，不斷充實(shí)自我才能達(dá)到合理設(shè)計(jì)教學(xué)的需求。

5、總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院體育師資的發(fā)展趨勢(shì)除了硬件的學(xué)歷學(xué)位要求提高外，通過對(duì)體育教師結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置現(xiàn)狀、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)需求等多方面因素的綜合分析，獨(dú)立學(xué)院體育師資的發(fā)展趨勢(shì)還體現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人能力的利用與激發(fā)上，也就是說獨(dú)立學(xué)院必須支持與鼓勵(lì)教師定期參加進(jìn)修與培訓(xùn)，達(dá)到學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的體、智平衡。

參考文獻(xiàn)

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