淺析小學(xué)語文教學(xué)探討

【摘要】語文要教的是1、教語文知識。2、體會文章感情。3、教中華文化。4、培養(yǎng)語文能力和良好語文素養(yǎng)。清清楚楚的教；實實在在的教；富有情趣的教。要從學(xué)生怎樣學(xué)的規(guī)律考慮問題。教，是為了不教。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵詞句實實在在富有情趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)試用版說“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙薷母逵旨恿司唧w的描述“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。”那語文最應(yīng)該教什么？又需要怎么教呢？我將自己的看法作了簡單歸納。

一、語文教什么？

1、教語文知識。中國的語言文字博大精深，還承載著中國千年的文化，因此，語文知識不僅包括字、詞、句，還包括名篇、名段，名人、名言等。小學(xué)語文知識又包括漢語拼音、識字、寫字、聽話說話、閱讀、作文等方面。

2、體會文章感情。

教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認(rèn)知、情感等各方面的發(fā)展。徜徉在古今中外的文學(xué)作品里，無數(shù)如湍急流水的感情時而撞響心靈的閘門，時而撞擊著我們的靈魂。因此，我們要非常珍惜每一次課堂教學(xué)對學(xué)生的情感教育。

3、教中華文化。中華文化是中華民族的豐富的遺產(chǎn)，帶有中華民族的色彩，是我們民族祖先歷代的積累，值得后人學(xué)習(xí)、傳承與發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)能有效地引發(fā)學(xué)生對中國文化的熱愛，讓學(xué)生受到熏陶，在成長的過程中形成健康的人生觀和價值觀，并樹立起對中華民族的自信心和自豪感。

4、培養(yǎng)語文能力和良好語文素養(yǎng)。語文是思維的藝術(shù)，它蘊含著豐富的人文精神和文化底蘊，所以語文教師要張揚語文魅力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文能力。

二、怎么教的問題。

清清楚楚的教；實實在在的教；富有情趣的教。要從學(xué)生怎樣學(xué)的規(guī)律考慮問題。教，是為了不教。

1、清清楚楚的教。

（1）學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法是一種策略性知識，是智力技能的重要組成部分。學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的終身法陣都有著重大的意義和價值，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)方法不僅來自于其自身的總結(jié)和經(jīng)驗，還應(yīng)該有教師對他們的指導(dǎo)，如果孩子在畢業(yè)之后，回憶起這個學(xué)科就只會做題，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)沒有充分的方法，這也許就是教師的失職。

（2）單元主題要凸顯。有一種普遍現(xiàn)象是，教師在進行單元備課時有單元主題教學(xué)的意識，對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了整合性的表述，但是，在教學(xué)實施階段，教師又不自覺地“化整為零”，每篇課文、每項學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動各自為政，完全獨立開來，結(jié)果“通盤考慮”也好，“整體意識”也好，都被拋開了，主題單元教學(xué)的優(yōu)勢也就不復(fù)存在了。

整體大于部分之和。實施單元主題教學(xué)，教師必須具有整體意識，教學(xué)時，要整體把握教材內(nèi)容，整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的實踐中，習(xí)得知識，積累語言，內(nèi)化情感，提高語文素養(yǎng)。如何保證單元主題教學(xué)的整體優(yōu)勢？單元整體教學(xué)的推進者李懷源老師將一個主題單元的教學(xué)分為七個模塊：預(yù)習(xí)；理解內(nèi)容；領(lǐng)悟表達；口語與習(xí)作；讀整本書；語文實踐活動；檢測。事實上，要發(fā)揮這七個模塊教學(xué)的整體性優(yōu)勢，關(guān)鍵是要做到四個“整合”：目標(biāo)整合；資源整合；內(nèi)容整合；活動整合。四個整合中，目標(biāo)的整合與分化是首要的，教學(xué)資源、內(nèi)容、活動的整合都要為教學(xué)目標(biāo)的達成服務(wù)。

（3）關(guān)鍵詞句為抓手。抓關(guān)鍵詞句進行教學(xué)，即指通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟，學(xué)生在交流的過程就能有根有據(jù)地表達自己的見解。教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

（4）隨文披情解疑難。有感情得讀、說、演，能讓人入情、入境、動容，心靈與文本產(chǎn)生共鳴，如同身上受，從而能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟文本，感受作者的思想感情。

2、實實在在的教。

（1）預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的好辦法。

（2）略讀課文是檢測學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的憑借。

（3）識字課順應(yīng)學(xué)生記憶規(guī)律才有實際效果。

（4）精讀課文，交給學(xué)生實在的運用語言和學(xué)習(xí)方法。

（5）語文園地是落實學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的抓手。

說道實實在在的教，談一下低年級語文教學(xué)的教法，低年級語文教學(xué)就是識字、寫字、讀文，另外解決課文中的一兩個情感或道理方面的小問題。識字寫字讀文是基礎(chǔ)，必須強調(diào)的是“標(biāo)準(zhǔn)”二字，一定要教對了，教準(zhǔn)了。比如認(rèn)字過程中的理解字義組對詞，比如寫字過程中的筆順筆畫間架結(jié)構(gòu)，比如讀文過程中的正確流利，低年級的孩子可能還做不到有感情，但是正確流利是必須的，比如二年級上冊語文第五課《一株紫丁香》，第一句話“踮起腳尖兒”。需要教準(zhǔn)“踮”字的讀音以及“腳尖兒”的讀法。

3、富有情趣的教。

舉一個古詩的課例《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在教學(xué)之前先介紹黃鶴樓，理解題目，然后對詩人李白和孟浩然以及他們之間的關(guān)系，還有送孟浩然的時代背景作簡單介紹，引導(dǎo)學(xué)生回到李白時代，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解詩意、體會詩情，做一回古代詩人，表演賦詩。

語文是工具，是要引領(lǐng)學(xué)生說字正腔圓的中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文；語文是人文，它用語言文字記錄的中國各個歷史時期的文化特色、人文觀念；語文即生活，語文來源于生活并且反應(yīng)生活。