淺談初中英語寫作教學(xué)

英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“聽”、“說”、“讀”、“寫”四方面相輔相成，互為目的，互為手段。但大部分學(xué)生雖然在“聽”、“說”、“讀”三方面做得不錯，但一旦讓他們用英文寫作，就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，詞匯量不足、拼寫錯誤、詞語誤用，還有在英漢之間劃等號。出現(xiàn)串句、破句、不合邏輯句、語法錯誤句等。

為了讓學(xué)生寫出能正確地表達(dá)思想、意義連貫與日常生活聯(lián)系的不同題材，不同內(nèi)容的小短文，為了讓他們用簡單的語言描述規(guī)定的內(nèi)容，我從““詞、句、篇”三步曲的教學(xué)”、 “讓學(xué)生饒有興趣地嘗試練筆”和“批改講評學(xué)生習(xí)作，講授一定的寫作技巧”三方面去實(shí)踐，去探討和解決我們在初中英語寫作教學(xué)中的問題，力求取得令人滿意的效果。

一、循序漸進(jìn)開展“詞、句、篇”三步曲的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)；

按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。整個訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三步，彼此銜接，螺旋反復(fù)，不斷鞏固提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，教會學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)時，達(dá)到詞、句、篇三者的統(tǒng)一。

先說第一步“詞”的教學(xué)。

書面表達(dá)需要一定的詞匯量。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂?，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢？

因此，我要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。如：有些詞學(xué)生很容易混淆，expect， except ； abroad， aboard； invite， invent； take place， take part in； put out； put off…那么給出具體的情景，讓學(xué)生對比著分辨，體會它們的不同意思和用法。

此外，我還通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。

再說第二步“句”的教學(xué)。

光靠第一步詞的記憶，如沒有詞的使用，那么再好的大腦，也會遺忘單詞。只有用詞造句、連詞成句，從詞句練習(xí)中記憶所學(xué)的詞和詞組，在使用中記憶，這才是最好的方法。我認(rèn)為：通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固單詞的好方法。

初中階段，要求學(xué)生掌握的有條件，時間，原因，讓步等狀語從句和賓語從句。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生敢于在文章里使用這些復(fù)合句了，為習(xí)作增色不少。

第三步，就是“篇”的教學(xué)了。

當(dāng)學(xué)生具備了單詞和句子的基礎(chǔ)之后，接著要做的就是：連句成意、線面融合。訓(xùn)練學(xué)生連詞成句、由句到篇的發(fā)散思維能力。寫人記事相對比較簡單，如果是議論性命題的作文，那么要幫助學(xué)生分析寫作思路。首先注意審題，仔細(xì)讀懂中文和英文的提示，理順?biāo)悸?。接著要定題材，定人稱，定時態(tài)，定要點(diǎn)（列幾個關(guān)鍵詞）。最后思路清晰地緊扣要點(diǎn)遣詞造句。

通過以上三個步驟的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作底子已經(jīng)比較牢固了。但距離內(nèi)容充實(shí)切題、意思連貫、表達(dá)清楚完整，還有一段距離，這就需要善于收集寫作素材等。

二、結(jié)合實(shí)際、讓學(xué)生饒有興趣地嘗試練筆，豐富學(xué)生英語寫作的素材；

經(jīng)?？吹接行W(xué)生，一說英語寫話就叫苦連連，頭疼不已。的確，英語寫作是許多學(xué)生感到棘手的問題。無話可寫，無從下手是學(xué)生的最大困惑。

其實(shí)，初中階段要求學(xué)生寫的內(nèi)容不外乎是寫人、記事、狀物、寫景和議論。積累學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，就可以收集到寫作素材。

如：要描寫一個人，就應(yīng)該先說說這個人是誰，他的年齡、外貌、性格、愛好、職業(yè)、他對工作的態(tài)度，以及你對他的看法等。為了增加趣味性，我采用了小組競賽的方式，一個班級分成AB兩大組，讓A組同學(xué)知道要描述的對象張三（學(xué)生都很熟悉的一個人），根據(jù)張三的特點(diǎn)，A組學(xué)生說十句話，如果B組學(xué)生能猜出是誰，那么A組學(xué)生獲勝。反之，B組學(xué)生說十句描述的李四的話，A組學(xué)生猜不出是誰，那么B組學(xué)生輸了。為了能讓對方猜出說的是誰，這時學(xué)生往往絞盡腦汁、搜腸刮肚地尋找貼切的詞和句。同樣的方法也可以運(yùn)用在猜物的游戲，讓學(xué)生描寫一件物。

此外將所學(xué)內(nèi)容適時地用于實(shí)際生活中也是一個成功的舉措。如學(xué)完請假條后要求同學(xué)嘗試用英語來寫假條（給英語教師），學(xué)完明信片、賀卡、邀請信后，在新年、圣誕節(jié)時都可實(shí)際應(yīng)用，學(xué)完通知、布告后也做同類練習(xí)，有時為了某一特殊時刻，還可調(diào)整寫作內(nèi)容，爭取做到活學(xué)活用。這樣進(jìn)行教學(xué)，本來枯燥的內(nèi)容，即刻變得活起來了，增強(qiáng)了應(yīng)用文的實(shí)用性和趣味性。

隨著學(xué)生年齡的增長，還可以通過大眾媒體，捕捉收集有價(jià)值的信息；關(guān)注社會熱點(diǎn)，了解新聞人物，積累生活中讓人激動的事件來收集寫作素材。

三、及時批改講評學(xué)生習(xí)作，配以一定的寫作技巧，有機(jī)結(jié)合、相輔相成，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

寫作練習(xí)是教師的講授效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，但這種反饋只是來自學(xué)生單方面的信息。要讓學(xué)生直觀地、直接地感受自己的優(yōu)點(diǎn)和不足并得以加強(qiáng)和改進(jìn)，只有通過教師對寫作練習(xí)的認(rèn)真講評和批改才能實(shí)現(xiàn)。

所以，我在講評時，首先肯定作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步：點(diǎn)名表揚(yáng)做得好的學(xué)生，把他們的作業(yè)拿到全班傳閱。講評時熱心中肯、循循善誘。盡量準(zhǔn)確、嚴(yán)密地說出學(xué)生作文的好壞、優(yōu)劣。如：這是我們要學(xué)會的好的句式，好的表達(dá)。

其次，我在講評時，注意營造良好的氣氛、對學(xué)生的態(tài)度、語氣等都關(guān)系到講評的成敗，我讓學(xué)生感到他們是受尊重的，這樣，他們會易于接受教師的指正，積極投入到整個講評過程。如果教師一味地否定、挑剔甚至挖苦學(xué)生，不去培養(yǎng)他們的自信心、鼓勵他們的學(xué)習(xí)熱情，他們的自尊心就會受到挫傷，學(xué)習(xí)主動性便會下降。

總之，隨著英語學(xué)科教改的深入，初中階段的寫話要求不斷提高。我想：只有努力夯實(shí)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)；結(jié)合實(shí)際，豐富學(xué)生英語寫作的內(nèi)容；及時批改講評學(xué)生習(xí)作，同時講授寫作技巧，這三個方面共同配合，互相促進(jìn)，才能做好初中的英語寫作教學(xué)工作，不斷提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。