芻議學(xué)前教育本科生職前倦怠

【摘要】本文所提出的學(xué)前教育本科生職前倦怠是指學(xué)前教育專業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生在未進(jìn)入相應(yīng)的就業(yè)崗位之前，通過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)這一職業(yè)有了不斷深入的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)卻沒(méi)有增加他們對(duì)于這一職業(yè)的就業(yè)信心，反而對(duì)這一職業(yè)產(chǎn)生了厭倦、逃避的情緒。文中從幼兒教師的職業(yè)聲望、職業(yè)待遇及園所的選擇分析了學(xué)前教育本科生產(chǎn)生職前倦怠的原因。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育本科生職前倦怠

一、問(wèn)題的提出

心理學(xué)家弗洛登泊格最早在現(xiàn)代心理學(xué)中提到倦怠的概念。他在“Journal of Social Issues”上發(fā)表了名為“人事倦怠”的文章，采用倦怠一詞描述助人行業(yè)中的個(gè)體所體驗(yàn)到的一組負(fù)性癥狀，如長(zhǎng)期的情感耗竭、身體疲勞、工作卷入程度低、對(duì)待服務(wù)對(duì)象不人道的態(tài)度和降低的工作成就感等。[1]后來(lái)這個(gè)詞被廣泛的運(yùn)用到“職業(yè)倦怠”當(dāng)中，不同領(lǐng)域的關(guān)注者對(duì)不同職業(yè)所產(chǎn)生的倦怠感作了相關(guān)的研究，教師職業(yè)倦怠也被國(guó)內(nèi)外廣泛的探討。教師職業(yè)倦怠多用來(lái)形容教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作之后在情感、態(tài)度和行為等方面所產(chǎn)生的一種消極的狀態(tài)，這顯然是對(duì)教師職后情況的描述。而本文所提出的學(xué)前教育本科生職前倦怠是指學(xué)前教育專業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生在未進(jìn)入相應(yīng)的就業(yè)崗位之前，通過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)這一職業(yè)有了不斷深入的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)卻沒(méi)有增加他們對(duì)于這一職業(yè)的就業(yè)信心，反而對(duì)這一職業(yè)產(chǎn)生了厭倦、逃避的情緒。

探尋學(xué)前教育專業(yè)本科生職前倦怠的原因有助于職業(yè)教育的目標(biāo)和課程的調(diào)整，也為相關(guān)工作者提出可行的應(yīng)對(duì)策略提供參考，同時(shí)希冀引起更多的人關(guān)注學(xué)前教育的就業(yè)情況和幼兒教師的生存狀況。

二、職前倦怠的原因分析

（一）職業(yè)聲望

職業(yè)聲望是指社會(huì)輿論對(duì)某一職業(yè)的意義、價(jià)值與聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)。職業(yè)聲望反映著一個(gè)社會(huì)對(duì)一定職業(yè)評(píng)價(jià)的高低，進(jìn)而決定著人們對(duì)這一職業(yè)的肯定或否定、尊重或鄙視的態(tài)度。[2]在關(guān)于職業(yè)聲望的分?jǐn)?shù)排名中，幼兒教師的排名多處在中等偏下的位置。教師這一職業(yè)的職業(yè)聲望似乎是隨著教育對(duì)象所處的教育階段的遞增而漸長(zhǎng)的，其中，最低的當(dāng)屬幼兒教師，在人們的固有觀念中，學(xué)生所要接受的教育程度越高，其教師的素質(zhì)、文化水平也需要更高，換言之，多數(shù)人不認(rèn)為幼兒教師需要太高的文化水平，幼兒教師的專業(yè)性受到了忽視?！霸诂F(xiàn)實(shí)中、在相當(dāng)一部分人的觀念中，幼兒園教師的工作是一種平凡、普通、令人聯(lián)想到保姆的‘簡(jiǎn)單勞動(dòng)’。簡(jiǎn)單勞動(dòng)是無(wú)須經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練或者只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以從事的勞動(dòng)，就像砍柴和摘果子的勞動(dòng)一樣。”[3] 一些父母盡管當(dāng)初同意讓孩子進(jìn)入這個(gè)專業(yè)卻也并不希望其最終從事這個(gè)職業(yè)，他們中的不少人存在這樣的疑問(wèn)：“讀個(gè)本科出來(lái)就只去教幼兒園的孩子嗎？”社會(huì)的偏見(jiàn)仍對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的本科生存在著潛在的影響，導(dǎo)致他們職業(yè)期待值的降低，也阻礙了其自我效能感的建立。另外，學(xué)前教育教育效果的滯后性使得幼兒教師往往難以看到自己辛勤的勞動(dòng)成果，從而導(dǎo)致他們降低了對(duì)職業(yè)的期待。

（二）職業(yè)待遇

幼兒教師與其他階段的教師相比，工作待遇相對(duì)較低，但他們所要付出的勞動(dòng)卻不亞于任何一個(gè)階段的教師。一方面，幼兒教師的工資低、福利低，幼兒教育現(xiàn)在仍屬于非義務(wù)教育階段，盡管這幾年我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的重視不斷提高，但政府對(duì)于幼兒園的投入還是相對(duì)少，且存在有編制的教師與無(wú)編制教師之間同工不同酬的現(xiàn)象；另一方面，社會(huì)所給予幼兒教師的關(guān)注和理解微弱，存在既希望自己的孩子能在幼兒園受到良好的教育，卻又往往看不起幼兒教師這一職業(yè)的矛盾心理。幼兒教師所面臨的這樣一種境地對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不公平的，對(duì)于教育本身來(lái)說(shuō)也是不合理的?？铝炙拐J(rèn)為，教育是限制經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中具有優(yōu)厚報(bào)酬職位的競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量的篩選工具，幫助那些接受過(guò)較高層次教育的人占據(jù)這些職位。[4] 我們不斷的接受教育，尤其是接受高等教育，從某種角度來(lái)說(shuō)是要實(shí)現(xiàn)占據(jù)這些職位從而向社會(huì)上層流動(dòng)的愿望，然而幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位與這樣一種愿望是背道而馳的，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，這種差距更大。

（三）園所選擇

園所選擇既包括學(xué)前本科生對(duì)幼兒園的選擇，也包括幼兒園對(duì)本科畢業(yè)生的選擇。民辦幼兒園和公辦幼兒園所能提供的待遇是不同的，同時(shí)，不同性質(zhì)或等級(jí)的幼兒園也潛在的對(duì)幼兒教師進(jìn)行了分層，公辦幼兒園被認(rèn)為比民辦幼兒園更穩(wěn)定和規(guī)范；示范幼兒園被認(rèn)為比普通幼兒園更具發(fā)展前景，示范幼兒園的教師自然感到更有優(yōu)越感，也更易獲得成就感。硬件好，發(fā)展前景優(yōu)渥的幼兒園有更多的機(jī)會(huì)和把握招入優(yōu)秀的畢業(yè)生，然而精英群體往往只占據(jù)少數(shù)，這就使得精英之外的畢業(yè)生對(duì)于自己的前景感到窘迫。另外，一些園長(zhǎng)表示，他們更愿意吸納大專院校的畢業(yè)生，因?yàn)樗麄兏贻p、更有活力，在技能方面也有更好的表現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)也更愿意全身心投入到幼教事業(yè)中，而本科畢業(yè)生卻被認(rèn)為技能不扎實(shí)，重理論，輕實(shí)踐。可見(jiàn)?？飘厴I(yè)生比本科畢業(yè)生擁有更好的口碑。不管是從社會(huì)認(rèn)同度來(lái)說(shuō)還是從事實(shí)來(lái)講，學(xué)前教育的?？粕L(zhǎng)期占領(lǐng)著幼教市場(chǎng)，而學(xué)前本科生卻給人一種高不成低不就的印象。這些看法著實(shí)打擊了學(xué)前本科生的就業(yè)信心，也使得他們對(duì)自身的定位產(chǎn)生了動(dòng)搖。

此外，部分學(xué)生本身就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)缺乏興趣，卻由于高考分?jǐn)?shù)的不理想而將就了這個(gè)專業(yè)，他們自然要比其他學(xué)生更容易感到倦怠。一些原本對(duì)幼教這一職業(yè)抱有希望的學(xué)生，在實(shí)習(xí)之后卻因?yàn)樵趫@所遭遇的非理想待遇打消了從事這一職業(yè)的念頭。當(dāng)代社會(huì)，就業(yè)壓力與日俱增，物價(jià)水平逐年上漲，這無(wú)形中給準(zhǔn)畢業(yè)生們?cè)鎏砹烁嗟念檻]。如何穩(wěn)定學(xué)前教育本科生的就業(yè)隊(duì)伍，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心是我們值得進(jìn)一步反思的問(wèn)題。

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注釋：

[1]轉(zhuǎn)引自姚新華. 初中教師職業(yè)倦怠狀況及其與社會(huì)支持的關(guān)系研究[D]. 吉林大學(xué)，2007，（4）：3.

[2]金一鳴. 教育社會(huì)學(xué)[M]. 南京：江蘇教育出版社，2000：232.

[3]步社民. 幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)[J]. 學(xué)前教育研究，2003，（2）：5.

[4]轉(zhuǎn)引自賴志超. 教師分層的教育社會(huì)學(xué)探究[J]. 廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（4）：30.