黨性教育課程設(shè)置在縣級黨校存在的“短板”

【摘要】就黨校事業(yè)而言，黨的理論教育和黨性教育是黨校的主業(yè)；就黨校課程而言，黨的理論教育和黨性教育是黨校的主課。由于各種復(fù)雜的原因，卻使黨性教育課程成為縣級黨校教學(xué)中的“短板”。強化縣級黨校黨性教育課程，既認(rèn)真貫徹落實《中國共產(chǎn)黨黨校條例》，更要遵守黨性教育教學(xué)的規(guī)律，建一支過硬的師資隊伍，建一個符合本地黨員干部教育需要的教學(xué)基地，讓黨性教育課程在縣委黨校的黨員干部培訓(xùn)過程中體現(xiàn)出主業(yè)主課地位。

【關(guān)鍵詞】縣級黨校黨性教育問題措施

習(xí)近平總書記在全國黨校工作會議上強調(diào)，如果黨校把黨的理論教育和黨性教育這個主業(yè)主課放松了、甚至荒廢了，搞了很多其他知識、技能、興趣的東西，那就會喧賓奪主甚至?xí)谡畏较蛏习l(fā)生偏差。這是對黨校辦學(xué)的科學(xué)定位和對黨校優(yōu)勢的精準(zhǔn)把握，對新形勢下加強和改進黨校工作具有重要指導(dǎo)意義。

貴州省黨校體制升格已全面展開，各級黨校、行政學(xué)校堅持“實事求是，與時俱進，艱苦奮斗，執(zhí)政為民”的辦學(xué)方針，以加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)為核心，以解放思想、更新理念為先導(dǎo)，以滿足需求為導(dǎo)向，以從嚴(yán)治教為保障，加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理等方面的創(chuàng)新力度，努力把縣委黨校、縣行政學(xué)校建設(shè)成縣委縣政府滿意、干部向往、社會認(rèn)可的干部培訓(xùn)中心、理論研究中心和思想創(chuàng)新中心。

在機遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢下，為貫徹落實全國、全省縣級黨校工作會議精神，結(jié)合我省、州現(xiàn)情，立足鎮(zhèn)遠黨校實際，加強黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學(xué)的核心內(nèi)容，逐步建立起貫徹中央要求、體現(xiàn)時代特征、具有地方特色、適應(yīng)干部需求的教學(xué)格局和課程體系。

黨校不同于普通高?；蛞话愕呐嘤?xùn)機構(gòu)，離開黨的理論教育和黨性教育這一特色和優(yōu)勢，就會失去存在的理由和價值。曾經(jīng)一段時期，有的地方把黨?；焱瑸橐话銓W(xué)校和社會培訓(xùn)機構(gòu)，壓縮黨的理論教育和黨性教育課時，偏重知識教育；還有不少黨校黨的理論教育和黨性教育的實效性不強，不少學(xué)員在學(xué)理論、煉黨性方面興趣不濃。這些問題目前并沒有完全解決，到頭來“荒了自己的地、耕了別人的田”，一定程度上影響了黨的干部隊伍建設(shè)，也制約了黨校事業(yè)發(fā)展。黨的理論教育和黨性教育是黨校的看家本領(lǐng)和興家本錢。離開看家本領(lǐng)去學(xué)旁門左道是修不了正果的，丟掉了興家本錢靠東挪西借過日子那日子肯定是過不好的。

黨校作為“三個陣地一個熔爐”，必須擔(dān)負(fù)起黨的理論教育和黨性教育的重任，把主業(yè)主課作為黨校工作的重中之重來安排來推進，切實做到工作圍繞主業(yè)主課展開、資源向主業(yè)主課聚集。要根據(jù)《關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》，按照“一個中心、四個方面”的教學(xué)布局，規(guī)范主體班次的設(shè)置和學(xué)制，科學(xué)安排黨的理論教育和黨性教育教學(xué)單元，形成科學(xué)的主業(yè)主課體系。要堅持主課地位不動搖，加大黨的理論教育和黨性教育的分量，尤其要把講授和學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典原著作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部堅定理想信念的根本舉措、樹立正確世界觀人生觀價值觀的重要武器、增強理論武裝夯實理論基礎(chǔ)的至尊法寶，不斷往透里講，不斷往深里學(xué)。要堅持主課內(nèi)容不減量，搞好教學(xué)模塊的設(shè)計、教學(xué)時間的統(tǒng)籌、教學(xué)內(nèi)容的安排，切實做到主課內(nèi)容不“走樣變調(diào)”、主課時間不“缺斤少兩”。要堅持主干力量不削弱，堅持老中青相結(jié)合，通過繼續(xù)教育、師資培訓(xùn)、原著研討、集體備課、學(xué)術(shù)攻堅、掛職鍛煉等多種方式加強師資培養(yǎng)，打造主業(yè)主課的教研學(xué)術(shù)團隊，建設(shè)主業(yè)主課的主干力量，使黨校教師真正成為合格的“布道者”和“熔爐工”。

搞好主業(yè)主課教學(xué)，必須積極推進黨的理論教育和黨性教育創(chuàng)新，不斷增強實效性。這里主要指教學(xué)方式方法和機制的創(chuàng)新。要緊跟黨的理論創(chuàng)新步伐和全面從嚴(yán)治黨要求，加強主課學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化主課課程設(shè)置，堅持把馬克思主義中國化最新成果作為理論教育的中心內(nèi)容，把馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀課作為重要課程，抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想學(xué)習(xí)教育，抓好中國特色社會主義理論體系學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點方法，堅守共產(chǎn)黨員精神追求。特別要把深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神作為重中之重，堅持讀原著、學(xué)原文、悟原理。還要強化黨性教育，開展理想信念教育、黨的宗旨教育，開展黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育，開展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育，強化黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育。要大力弘揚馬克思主義優(yōu)良學(xué)風(fēng)，強化問題導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、需求導(dǎo)向，注重回答學(xué)員關(guān)心的熱點難點問題，不斷提高主課吸引力；優(yōu)化教育教學(xué)方式，倡導(dǎo)和運用研討式、案例式、體驗式、情景模擬式教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式，不斷提高主課實效性；創(chuàng)新完善教研咨一體機制、教學(xué)計劃生成機制、教學(xué)考核評估機制、教學(xué)激勵機制，催生主課名師，使主業(yè)主課后繼有人。

毛澤東同志是黨的干部教育事業(yè)的開創(chuàng)者、引領(lǐng)者、實踐者。毛澤東干部教育思想是毛澤東思想和毛澤東建黨學(xué)說的重要組成部分，是馬克思列寧主義基本原理和中國革命實際相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國共產(chǎn)黨長期干部教育實踐中的一系列獨創(chuàng)性經(jīng)驗的理論概括?！耙匝芯恐袊锩鼘嶋H問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)”，“對于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法?！边@是毛澤東對干部教育方針最為明確、最為全面、最為集中的理論概括?！皩嵤虑笫牵碚撀?lián)系實際”實事求是是毛澤東對辯證唯物主義思想路線的高度概括，是毛澤東思想的靈魂，也是干部教育必須遵循的馬克思列寧主義的態(tài)度。理論聯(lián)系實際是我們黨一貫堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是干部教育的基本原則。

黨校教師授課水平高低，集中反映了黨校教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果，甚至在很大程度上影響黨校的聲譽和形象?？h級黨校的定位和現(xiàn)狀形成了它在培訓(xùn)教學(xué)中的特殊性。目前，由于縣級黨校的師資力量、培訓(xùn)對象、辦班時間等方面的問題，影響了黨性教育課程的實施，而縣級黨校黨性教育課程質(zhì)量又進一步影響了黨校的形象，這個問題已日漸明顯。加強縣級黨校黨性教育課程的探討，加快形成規(guī)范的縣級黨校黨性教育課程，是縣級黨校適應(yīng)新時期黨員干部培訓(xùn)要求，實現(xiàn)黨校黨員干部培訓(xùn)目標(biāo)要求亟需突破的課題。

黨校教學(xué)培訓(xùn)規(guī)律告訴我們，一門課程的實施，需要有一個好的課程綱要、一本好的教材、一批可以及時補充和調(diào)整的教學(xué)案例資料、一支重視和善于組織實施的教學(xué)管理隊伍、一支勝任教學(xué)任務(wù)的教師隊伍，還要有一批好的教學(xué)實訓(xùn)基地?？h級黨校的黨性教育課程的科學(xué)實施，可在以下幾個方面開展：

（一）開發(fā)和構(gòu)建有地方特色的縣級黨校黨性教育課程或者向辦得好的黨校學(xué)習(xí)使用值得我們學(xué)習(xí)的黨性教育課程教學(xué)。例如在中青年干部培訓(xùn)中，分類設(shè)置專題項目組，切實提高黨性教育的針對性和有效性，即：學(xué)員管理項目組抓入學(xué)教育，凝聚黨性教育合力；理論研學(xué)項目組抓理論教學(xué)，夯實黨性教育基礎(chǔ)；黨性考察項目組抓黨性考察，增強黨性教育實效；黨性分析項目組抓黨性分析，力促黨性教育升華。通過開展黨性教育課程系列教研活動，促使黨校教師努力做到“三好”——“選好題材、做好課件、運用好教學(xué)方式”，黨性教育課程需要精心設(shè)計、需要有推手推動黨校教師研究黨性教育課程。我們各縣級黨校在互相學(xué)習(xí)借鑒的同時，更應(yīng)該根據(jù)自己的縣域特點，開發(fā)和構(gòu)建具有縣域特殊的黨性教育課程。

（二）嚴(yán)格規(guī)范縣級黨性教育課程比例。教學(xué)規(guī)律告訴我們，一門課程的地位，需要以必要的教學(xué)時間和必要教學(xué)環(huán)節(jié)作保障。盡管縣級黨校培訓(xùn)時間短、培訓(xùn)班次少、培訓(xùn)經(jīng)費缺，但黨性教育課程的時間必須有規(guī)范性的比例要求，否則就會流于形式。規(guī)范縣級黨校的培訓(xùn)時間和任務(wù)，才能規(guī)范培訓(xùn)期間的黨性教育課程安排。

（三）結(jié)合本縣（市、區(qū)）需要安排黨性教育課程內(nèi)容?？h級黨校的培訓(xùn)對象，基本上是科級及其以下的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，甚至是農(nóng)村基層黨員。這樣的培訓(xùn)對象，不能全部套用省、市級黨校的黨性教育課程內(nèi)容?？h級黨校要真正達到培訓(xùn)的目的，首先要在培訓(xùn)前對培訓(xùn)對象進行公開的問卷和不公開的摸底。只有掌握了培訓(xùn)對象黨性的現(xiàn)狀，黨性教育課程內(nèi)容才有針對性。開展課前調(diào)研，了解黨員干部現(xiàn)狀，有地方針對性地謀劃黨性教育課程內(nèi)容。

（四）建設(shè)一支過硬的縣級黨校黨性教育教師隊伍。師資隊伍實力，是影響縣級黨校開展黨性教育課程效果的一個重要因素。目前，在縣級黨校師資隊伍中，真正能勝任黨校教育專題課程的教師還是比較少的，這其中，既有以往縣級黨校在培訓(xùn)中的黨性教育課程重視不足、謀劃不夠，而導(dǎo)致此類課程教師培養(yǎng)不足的因素；也有因此類課程的開發(fā)、構(gòu)建較難，不易出成果，而無法吸引更多的教師投入足夠的精力的因素；還有上級黨校對此類課程的組織專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)不足的因素。因此，縣級黨校的領(lǐng)導(dǎo)和組織部門，要著眼于長遠，物色好教師，進行有針對性的培養(yǎng)、培訓(xùn)，建設(shè)一支政治素質(zhì)高、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強、對縣級黨校培訓(xùn)對象有系統(tǒng)調(diào)研的過硬的縣級黨校黨性教育教師隊伍。

（五）健全和不斷完善縣域內(nèi)的黨性教育基地。由于縣域情況和培訓(xùn)對象特殊性，決定了縣級黨校要建立健全和不斷完善自己的黨性教育基地，這些基地必須是能夠針對本縣黨員干部黨性修養(yǎng)需要的，使黨性教育教學(xué)有基地可用、有學(xué)員可學(xué)。只有建立、建好、維護好本縣的黨性教育基地，確?；氐恼＿\行，縣級黨校的黨性教育課程才能更好地實施。

黨性教育課程是黨校教育培訓(xùn)中的硬任務(wù)，但縣級黨校對實施黨性教育課程還有很多未知領(lǐng)域。我們既需要有積極探索，也需要求實創(chuàng)新，只有認(rèn)真探索黨性教育課程的規(guī)律，才能形成縣級黨校黨性教育課程的特色，收到黨性教育的良好效果。

參考文獻

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[2]《毛澤東干部教育思想對當(dāng)前工作的啟示》 高世琦張家聲《光明日報》

[3]《學(xué)習(xí)時報》唐笑言2015年12月22日發(fā)表