淺談三年級(jí)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

三年級(jí)學(xué)生剛由看圖寫話邁入寫作的門檻，可三年級(jí)的作文要求比低年級(jí)的寫話卻高出了一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，寫起作文來句子不通順，內(nèi)容不具體，空洞乏味，常常用詞不當(dāng)，層次不清楚，沒有主次之分，像記流水賬似的。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”只要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，就能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要作好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、鼓勵(lì)積累詞匯，奠定寫作基礎(chǔ)

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這都說明了讀書的重要。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，要幫助學(xué)生克服對(duì)寫作的畏懼心理，就要不斷地鼓勵(lì)和督促學(xué)生讀書，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

三年級(jí)是寫作的起步階段，教師可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去完成每天的積累任務(wù)，比如根據(jù)每單元的寫作內(nèi)容，如寫人或?qū)懯禄驅(qū)懢暗膬?nèi)容，讓學(xué)生有目的地每天去摘抄好詞好句，然后在班隊(duì)課開展讀書交流活動(dòng)，如：“讀書匯報(bào)會(huì)”“讀書討論交流會(huì)”“演講展示”“詩(shī)朗誦”“辦手抄報(bào)”等豐富多采的活動(dòng)形式。課外也可以向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)中，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，讓學(xué)生堅(jiān)持做好平時(shí)的詞匯積累，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷得到豐富和完善，寫作時(shí)遇到的障礙也會(huì)大大減少了，寫作內(nèi)容就能漸漸變得生動(dòng)了。

二、走進(jìn)生活實(shí)際，抒發(fā)真情實(shí)感

生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來的。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的生活積累，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中提取素材，寫的文章才有真情實(shí)感。

小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)第一單元寫“我的課余生活”，這是學(xué)生第一次寫作文，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生分組說說自己想寫、最感興趣游戲項(xiàng)目，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，羅列出了踢毽子、跳皮筋、打龍頭、扔沙包、老鷹捉小雞等，然后我讓喜歡同個(gè)游戲項(xiàng)目的學(xué)生組成一組，讓他們到操場(chǎng)玩自己喜歡的游戲。學(xué)生在自己喜好的游戲中玩得不亦樂乎。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，有了親身的體驗(yàn)和感受，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生寫“我的課余生活”，既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，寫出來的文章描述生動(dòng)，充滿情趣，不再把寫作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是把寫作看成是一種內(nèi)心表達(dá)的滿足，字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，整篇作文寫得生動(dòng)有趣。

讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。

三、書寫激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓動(dòng)寫作熱情

作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維?！皵?shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！弊魑氖菍W(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。

每次，在批改學(xué)生的作文時(shí)，我都會(huì)用波浪線劃出作文中優(yōu)美的語(yǔ)句，在旁邊用抒情性的言語(yǔ)告訴他們我是多么欣賞這句話，在文章最后的總評(píng)中用交談式的、聊天式的欣賞性語(yǔ)言告訴他們我看了他們作文后的快樂感受，例如，一學(xué)生介紹《秋天的果園》，我評(píng)價(jià)說：“你介紹的果園真是果實(shí)累累，看到你大口大口地吃著又甜又脆的蘋果時(shí)，老師也情不自禁地流下口水了，真想到你的果園果園去大飽一下口福！”一個(gè)同學(xué)介紹《快樂的端午節(jié)》，我評(píng)價(jià)說：“你能仔細(xì)觀察，從你介紹媽媽包粽子的一系列動(dòng)作描寫中，我也學(xué)到了包粽子的動(dòng)作技巧！”有時(shí)我也會(huì)給一些字跡潦草但寫作能力不錯(cuò)的同學(xué)寫上評(píng)價(jià)：“你的想象力很豐富，作文內(nèi)容生動(dòng)有趣，如果你能把字跡寫工整，一定會(huì)讓人百看不厭的哦！”這樣的評(píng)語(yǔ)，既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫作的積極性和主動(dòng)性。

作文評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)過程的延續(xù)，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的作文水平，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高作文的能力，又可使學(xué)生激發(fā)自己的作文興趣。

四、展示寫作成果，體驗(yàn)成功喜悅。

成就感可以提高興趣，強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛表現(xiàn)，教學(xué)中我利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。每次習(xí)作完成時(shí)，我會(huì)在每個(gè)學(xué)生寫得好的詞語(yǔ)、句子、段落的地方用波浪線標(biāo)示出來，利用課余時(shí)間把每個(gè)學(xué)生的作品張貼在小黑板上，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，學(xué)生們喜形于色，深受鼓舞，在每單元的定期更換中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作積極性，又給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對(duì)他們來說，就不再是一件苦差事，而是一件快樂的事情了。

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。因此教師也應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)“成功的情景教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，積極參與進(jìn)行愉快的寫作活動(dòng)。

正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處熞诮逃龑W(xué)生的同時(shí)不斷培養(yǎng)其寫作興趣，讓學(xué)生樂意去寫作，去品味寫作樂趣，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生熱愛寫作、樂于寫作，從而提高了寫作能力。三年級(jí)的作文教學(xué)，要多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行讀書活動(dòng)，做好詞匯的積累，鼓勵(lì)他們多運(yùn)用所積累的詞匯表達(dá)自己的親身體會(huì)，寫出自己的真情實(shí)感，并在與老師的評(píng)改交流中完善自己的作品，在作品展示中，體會(huì)到寫作的喜悅，如此循環(huán)，學(xué)生的寫作熱情就會(huì)不斷得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì)熱愛寫作，樂于寫作了。