淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

【摘要】新課標(biāo)的推行要求各年級(jí)各學(xué)科對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行重組革新，以新的教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)出前面發(fā)展的高素質(zhì)人才，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新教學(xué)模式，將有效的提高教學(xué)的水平及質(zhì)量。本文將通過(guò)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)要探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)本身便屬于很難進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的一門課程，尤其具有承上啟下意義的初中數(shù)學(xué)，既要鞏固小學(xué)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，又要為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，因而要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)兩者的有效結(jié)合具有一定的難度，盡管興趣的培養(yǎng)具有必要性。

一、新課標(biāo)要求下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

要求學(xué)生掌握基本知識(shí)以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)是新課標(biāo)推行的主要目的[1]，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為必修的一門復(fù)雜的課程，對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)顯得較為吃力，因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的革新是十分有必要的。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分考慮到新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)也要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況及心理特征，以設(shè)計(jì)出符合需求的能實(shí)現(xiàn)良好效果的教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的教授，它已經(jīng)上升到了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)高度上，在教學(xué)中師生間相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并且教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題，以生活事件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀，讓其明白數(shù)學(xué)的價(jià)值意義。

二、實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓課堂更為生動(dòng)，更具有活力，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多彩，這就與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形成了鮮明的對(duì)比，因而在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該著重體現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)目標(biāo)上，就要明確新課標(biāo)推行下對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求與劃分，及知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。以初中數(shù)學(xué)二元一次方程課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該著重于以下幾個(gè)方面。

課題：二元一次方程

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)――將一元一次方程與二元一次方程進(jìn)行類比，用自己的觀點(diǎn)簡(jiǎn)述二元一次方程的概念，并掌握辨別二元一次方程的方法和能力；了解二元一次方程的解具有不唯一性，學(xué)會(huì)解二元一次方程的方法，并且能夠判斷給出的解是否是二元一次方程的解，通過(guò)相互交流探索解題的簡(jiǎn)便途徑；能夠?qū)⒍淮畏匠套冃纬杀硎疽粋€(gè)未知數(shù)的形式，或者便形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：組織各種數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組探討進(jìn)行觀察、猜想及驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)，著重于對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題能力以及數(shù)學(xué)說(shuō)理能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)舉一反三，不斷探究、嘗試挖掘解題新思路。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：情感與態(tài)度目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)的本真，在教學(xué)中通過(guò)在知識(shí)與技能目標(biāo)培養(yǎng)中的對(duì)一元一次方程與二元一次方程的比較來(lái)探索二元一次方程的概念，借以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比轉(zhuǎn)換思維來(lái)解決問(wèn)題的能力，即學(xué)會(huì)舉一反三；其次是在過(guò)程與方法目標(biāo)培養(yǎng)中，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合身邊的實(shí)際案例，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成形象的現(xiàn)實(shí)模型，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，以便于更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)新點(diǎn)一：課前創(chuàng)設(shè)情景引入新的課程

多媒體播放新聞鏈接：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)孤寡老人可以獲得最低生活保障每人150元，有子女的七十歲以上老人可獲得生活補(bǔ)貼的每人80元每人，生活補(bǔ)貼和最低生活保障共計(jì)90288元。

針對(duì)于上述新聞教師提出問(wèn)題：假如該鄉(xiāng)鎮(zhèn)有孤寡老人X名，有子女的七十歲以上老人Y名，則可以列出式子：150X+80Y=90288.你能解出這個(gè)式子的解嗎？仔細(xì)觀察它與一元一次方程之間有什么區(qū)別？

2、創(chuàng)新點(diǎn)二：競(jìng)賽式互動(dòng)探索的環(huán)節(jié)

在互動(dòng)探索的環(huán)節(jié)主要在于對(duì)全部進(jìn)行若干分組來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽式互問(wèn)探索，首先教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們觀察，讓其對(duì)二元一次方程有個(gè)初步的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，并鼓勵(lì)小組踴躍競(jìng)答來(lái)獲取分值。

如列出方程3X-1=17，4X+5Y=21，3a=2b-20，要求學(xué)生比較這三個(gè)方程式，它們之間有哪些相同之處和不同之處，結(jié)合一元一次方程的概念嘗試定義二元一次方程，根據(jù)各小組回答的完整性和自我理解的程度來(lái)進(jìn)行評(píng)分。

3、創(chuàng)新點(diǎn)三：小組間競(jìng)賽對(duì)決

在學(xué)生已經(jīng)大致掌握了二元一次方程的相關(guān)概念和定義之后，教師要求各小組對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)或應(yīng)用解答設(shè)計(jì)，以此作為小組間競(jìng)賽對(duì)決的問(wèn)題，兩兩小組進(jìn)行淘汰賽PK，通過(guò)對(duì)對(duì)方提問(wèn)和解答對(duì)方問(wèn)題來(lái)獲得分值，最終分值高者優(yōu)勝，并進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，最終評(píng)選出本環(huán)節(jié)中的優(yōu)勝小組。

4、創(chuàng)新點(diǎn)四：附加增值題

在通過(guò)以上三個(gè)步驟已經(jīng)讓學(xué)生們掌握了對(duì)二元一次方程的理解和求解方法，之后便可以通過(guò)對(duì)一元一次方程和二元一次方程的比較歸納來(lái)進(jìn)一步鞏固對(duì)二元一次方程的理解，教師對(duì)此設(shè)置一些必答題、搶答題和展示個(gè)人魅力題的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)二元一次方程的定義和二元一次方程解的不唯一性的理解。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中著重于突出以下四點(diǎn)：

1、情境的創(chuàng)設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以應(yīng)用與課前引入，在教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中也可以很好地利用，情境創(chuàng)設(shè)是否具備科學(xué)性，與實(shí)際是否有聯(lián)系，都將對(duì)教學(xué)氛圍產(chǎn)生一定的影響，情境的創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)的突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)中以師生互動(dòng)對(duì)知識(shí)的探究由淺到深，由易到難慢慢實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的掌握與突破，并且以自主學(xué)習(xí)探究和小組學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生們自行去掌握重難點(diǎn)，相對(duì)于老師直接的陳述要有用得多。觀察、猜想、驗(yàn)證、探究以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形成。

3、注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)際價(jià)值和意義。以小組合作學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高，并在相互競(jìng)賽中不斷刺激著學(xué)生的大腦，帶動(dòng)了整個(gè)教學(xué)的氛圍，讓課堂充滿了生命力，從而從分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了想學(xué)的渴望。

參考文獻(xiàn)

[1]仲應(yīng)平，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程[J]，新課程（下旬刊），2011（01）

[2]分析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題[J]，中學(xué)學(xué)科網(wǎng)