聽力教學(xué)策略在初中英語(yǔ)的探討

【摘要】初中英語(yǔ)聽力在中考中占據(jù)較大的分值比重，如何提高學(xué)生的聽力能力，需要教師針對(duì)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行探索，了解學(xué)生的聽力水平，制定聽力教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。良好的聽力教學(xué)策略能夠有效提高學(xué)生的聽力水平，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提高和英語(yǔ)水平的提升。本文首先介紹了聽力教學(xué)策略的重要性，然后分析了影響初中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的因素，最后提出了提高初中學(xué)生聽力水平的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)教學(xué)策略初中英語(yǔ)

前言：英語(yǔ)聽力對(duì)于初中學(xué)生來說具有一定的難度，學(xué)生的聽力成績(jī)不理想，需要教師查找造成學(xué)生聽力水平不高的原因，并對(duì)癥下藥，解決困擾學(xué)生的聽力難題。良好的聽力教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生提高聽力水平，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

一、聽力教學(xué)策略的重要性

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包含著聽力、閱讀、寫作與翻譯、口語(yǔ)等各部分。[1]聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的位置，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，良好的聽力水平是使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的重要基礎(chǔ)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用良好的聽力教學(xué)策略來幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，是一件至關(guān)重要的事情。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題學(xué)生都無法順利地使用英語(yǔ)來進(jìn)行交流溝通，英語(yǔ)聽力水平的提升有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他方面的提高和進(jìn)步，因此采用良好的聽力教學(xué)策略不僅僅有助于提高學(xué)生的聽力水平，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有促進(jìn)作用。

二、影響初中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的因素

（一）文化差異

語(yǔ)言是文化的載體，不同的語(yǔ)言承載著不同的文化。[2]初中學(xué)生沉浸在中華傳統(tǒng)文化中，對(duì)于英語(yǔ)所承載的一些文化差異造成的理解困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意多閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)于不同文化豐富的理解。同樣的行為在不同的文化中具有不同的含義，比如肢體語(yǔ)言在不同的國(guó)家就具有不同的含義，學(xué)生如果對(duì)于這些基本的文化差異不清楚的話，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候?qū)τ谕ㄟ^行為判斷意圖的題就無法正確解答。

（二）發(fā)音近似

學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方就是近似發(fā)音單詞的詞匯辨析，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@些單詞的發(fā)音雖然近似，但是其代表的意思卻相差很大，需要初中學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候?qū)τ诼犃卧~中細(xì)微的發(fā)音不同進(jìn)行區(qū)別才能夠進(jìn)行辨別。相似的發(fā)音在進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候，需要學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)境來進(jìn)行分析，這需要學(xué)生有良好的聽力基礎(chǔ)，平時(shí)主動(dòng)進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，才能夠區(qū)別相似的發(fā)音針對(duì)的單詞。

（三）詞匯量小

初中階段，學(xué)生的詞匯量相對(duì)較小，英語(yǔ)聽力中經(jīng)常會(huì)涉及許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的單詞，如果學(xué)生的詞匯量?jī)H僅局限于課本上的單詞數(shù)量的話，那么其聽力水平也會(huì)收到極大的限制。學(xué)生的詞匯量小，包含大量生單詞的聽力材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解都有困難的話，學(xué)生進(jìn)行聽力測(cè)試的話自然就是很困難的了。詞匯量小是限制學(xué)生聽力水平的一個(gè)重要因素，如果聽力材料中的關(guān)鍵信息是學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)信息的判斷結(jié)果。

（四）語(yǔ)法不熟

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是背單詞和簡(jiǎn)單的句子了，學(xué)生要學(xué)習(xí)分析句子成分，掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生需要在具體的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)推測(cè)單詞的意思。良好的語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候抓住句子成分，把握問題關(guān)鍵，推測(cè)文章大意。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)不熟悉，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中無法獲取主要信息，而只能依靠獲取到的片段進(jìn)行信息推測(cè)，信息判斷正確率不高。

三、提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的策略

（一）擴(kuò)大知識(shí)面

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面有許多方法，教師進(jìn)行有方向的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生以最快的速度理解中西方文化的差異和不同，提高學(xué)生對(duì)于西方文化的理解。[3]英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)所承載的西方文化的理解，以及對(duì)于其他文化下的行為方式的理解，幫助學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候了解行為的成因。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的時(shí)候，可以幫助學(xué)生分析西方的文化和價(jià)值觀與中國(guó)的不同之處，幫助學(xué)生了解其他國(guó)家的文化和風(fēng)俗。教師還可以向?qū)W生推薦關(guān)于西方文化的相關(guān)書籍給學(xué)生去閱讀，或者向?qū)W生推薦富有西方文化特色的電影，這些都可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)于西方文化和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）規(guī)范學(xué)生發(fā)音

培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于發(fā)音的敏感度，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音有兩種方法，一種方法是對(duì)于學(xué)生的單個(gè)發(fā)音進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)音方法，另外一種方法是讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)調(diào)、輕重、連讀等情況的掌握，幫助學(xué)生在進(jìn)行跟讀的過程中增強(qiáng)對(duì)于各種發(fā)音問題的各種情況進(jìn)行分析。良好的發(fā)音能夠幫助學(xué)生對(duì)于相似讀音的單詞進(jìn)行區(qū)分，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候也能夠根據(jù)語(yǔ)調(diào)的高低、輕重、長(zhǎng)短快速進(jìn)行區(qū)分，做出正確的選擇。

（三）重視詞匯積累

豐富的詞匯量能夠幫助學(xué)生對(duì)于聽力材料進(jìn)行理解，教師可以將聽力材料在學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練之后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將聽力材料中的陌生詞組摘抄標(biāo)記出來并進(jìn)行記憶，以增加詞匯量。經(jīng)常進(jìn)行聽力材料中的詞匯閱讀能夠幫助學(xué)生掌握詞匯材料中出現(xiàn)的高頻詞匯。豐富的詞匯量時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生積累了大量的詞匯，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候能夠幫助學(xué)生進(jìn)行聽力材料的理解。

（四）鞏固語(yǔ)法知識(shí)

聽力材料中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)于閱讀和翻譯中的語(yǔ)法知識(shí)來說更簡(jiǎn)單一些，教師在進(jìn)行解題指導(dǎo)的過程中要注意對(duì)于基本的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)高頻語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生在聽力的過程中捕捉關(guān)鍵信息的能力。良好的語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中根據(jù)語(yǔ)法特點(diǎn)抓句子成分和主干，提高學(xué)生的信息獲取能力。

結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有針對(duì)性地采取措施對(duì)于問題進(jìn)行解決能夠有效提高學(xué)生的聽力水平和綜合能力。針對(duì)學(xué)生聽力水平不高的問題，進(jìn)行聽力教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生提高聽力水平，但是方法和技巧在實(shí)際訓(xùn)練中才能夠得到不斷的熟練和鞏固，要想提高學(xué)生的聽力水平要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]曲麗.聽力策略在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]徐映輝.言語(yǔ)聽辨軌跡理論模型在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]金靜.淺議初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012，10：52-53.