【摘要】作文是語文綜合能力的運用,作文教學(xué)一直以來就是小學(xué)語文教學(xué)的重中之難。特別是傳統(tǒng)的教法、封閉的課堂禁錮了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的興趣,埋沒了學(xué)生的天性,以致作文教學(xué)使教師疲憊,學(xué)生乏味,學(xué)生作文空洞無物、呆板無味、虛假矯情。本文另辟蹊徑,以開放的視野,以教學(xué)實踐經(jīng)驗為出發(fā)點,以豐富詳實的課例事例為依據(jù),倡導(dǎo)新的作文教學(xué)理念,呼喚著開放、創(chuàng)新的作文教學(xué),嘗試習(xí)作內(nèi)容,時空,指導(dǎo)與評價的開放,發(fā)掘?qū)W生作文的源頭活水,提高學(xué)生作文能力。
【關(guān)鍵詞】開放生活自主拓展超越靈動
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而,大多數(shù)小學(xué)生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情,學(xué)生的作文缺乏真情實感、缺乏個性,這也是不爭的事實。因此,我們有必要對長期以來我們習(xí)以為常的小學(xué)作文教學(xué)陳舊落后的教學(xué)觀念、封閉僵化的教學(xué)體系作出反思,并再此基礎(chǔ)上探討改革小學(xué)作文教學(xué)的對策。
一、 激趣引情創(chuàng)氛圍
興趣,是獲得知識進行創(chuàng)造性寫作的一種自覺動機,是鼓舞和推動學(xué)生進行個性化寫作的內(nèi)在動力,培養(yǎng)興趣,是提高寫作水平的重要途徑。針對小學(xué)生求知欲望強,好奇心強等心理特點,在新課一始,教師要根據(jù)習(xí)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的情境,讓學(xué)生在不知不覺中走進習(xí)作,如:一個小游戲,一個集體活動,一起到外面欣賞花壇里的鮮花……然后讓學(xué)生把看見的、聽到的、想到的寫出來,這樣走進生活,學(xué)生寫的順利,而且寫出的文章也很真實。
二、開放內(nèi)容,激活思維
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?!?/p>
1、課外閱讀做“經(jīng)”
閱讀是吸收,寫作是表達。閱讀是寫作的基礎(chǔ),離開閱讀,學(xué)生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀,就沒有豐富的語言積累,讀和寫將成為“無源之水,無本之木”。學(xué)生自讀自記,養(yǎng)成邊讀邊記的讀書習(xí)慣。
2、課內(nèi)學(xué)科當(dāng)“緯”
知識是相通的,其他學(xué)科中蘊含著豐富的習(xí)作資源,將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機融合能起到事半功倍的功效。
①音樂作文。 教學(xué)時,將準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。由于學(xué)生對音樂的不同理解,以及在音樂欣賞能力和水平上的差異,不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想,所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色,個性鮮明。
②圖畫作文。 與看圖作文所不同的是,圖畫作文的圖不是教師給定的,而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想,先在頭腦中形成一定的表象,然后用筆畫出來,最后根據(jù)自己畫出的圖畫,寫成一篇文章。
③社會調(diào)查。 教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要或喜好,確定一個問題。引導(dǎo)學(xué)生深入社會,進行實地調(diào)查,了解情況,掌握數(shù)據(jù),在經(jīng)過認(rèn)真研究、分析、處理信息后,學(xué)寫調(diào)查報告。
3、學(xué)生自己做“主”
在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的個性特點、不同喜好,讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂于采用的訓(xùn)練形式”。
①自己命題。培養(yǎng)學(xué)生自己命題的能力要和閱讀教學(xué)中的審題結(jié)合起來。通過審題,掌握文章題目的基本形式,學(xué)會審題方法。
②自己立意。培養(yǎng)學(xué)生自己立意的能力要和閱讀教學(xué)中的概括中心對應(yīng)起來進行訓(xùn)練。
③自己選材。學(xué)生根據(jù)自己的立意,自己的命題,選擇適合自己習(xí)作的材料,或日記,或想象,或童話寓言,或人物傳記。
三、開放習(xí)作時空,拓展思維領(lǐng)域
作文時時可作,處處可寫,每周兩節(jié)作文課坐在教室里冥思苦想的寫作方式讓學(xué)生厭煩,開放習(xí)作時空,就是不拘泥于每周兩節(jié)的作文課,把作文訓(xùn)練延伸到家庭,延伸到社會,延伸到學(xué)生的日常生活中去,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合。
1、走出去
每周兩節(jié)作文課,學(xué)生走出課堂,根據(jù)寫作內(nèi)容,他們有時到校園內(nèi)尋找寫作素材,如寫《校園一角》,走出校門到社會上觀察生活;固定的時間,跳躍的空間給了他們無限的自由,下筆自然順暢。
2、請進來
作文課時,我們請進動物、盆景來觀察,這是課堂,又是開放的公園;我們請進了各類搜集到的資料圖片來張貼,這時的課堂是豐富的展覽館;我們請進了同學(xué)參加游戲和比賽,這時的課堂,又是熱鬧非凡的活動場……現(xiàn)代化多媒體的運用,能讓我們于屏幕之中知過去、游未來,何愁作文無米下炊?
3、隨興起
生活每天都在發(fā)生著不同的變化,一個家庭每天都在上演著不同的故事,心靈的感悟自然每天不同。抓住身邊的變化,抓住身邊的故事,用日記的格式寫下來,或讀書心得,或心底秘密……
4、抓契機
在課堂上,有些資源的利用我們可以在課前預(yù)設(shè),但更多的資源根本無法預(yù)設(shè),課堂只有根據(jù)生成的有效性和學(xué)生的需要對教學(xué)作急性的策劃和調(diào)整,才能更有趣。例如語文課上,我正在講課,一場雷雨突然降臨,孩子們注意力轉(zhuǎn)移。我此時讓學(xué)生走出教室,和雨面對面,他們有的聽,有的看,有的嘗,好一幅其樂陶陶的雨中即景圖,回到教室,教師適時指導(dǎo),學(xué)生筆下生花,一篇篇作文即時生成。
四、開放習(xí)作講評,實現(xiàn)自我超越
長期以來,小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中,講評作文要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評劣,長此下去,其結(jié)果, 學(xué)生作文大都內(nèi)容相近,寫法相似,小孩說大人的話, 失去了應(yīng)有的兒童生活氣息,抑制了學(xué)生個性的發(fā) 展, 何談能有所創(chuàng)新。
1、指導(dǎo)少而精,放而巧
嘗試讓學(xué)生“指導(dǎo)”老師,出示教師的下水文,讓學(xué)生評議指導(dǎo),學(xué)生便會有一種莫大的成就感,并在對教師“下水文”的評議指導(dǎo)中學(xué)會寫作。
2、評價多層次,多元化
“小學(xué)作文的評價是鼓勵。”評價面向全體學(xué)生,每一位學(xué)生參與評價,促進每一位學(xué)生的發(fā)展和提高,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,促使其不斷地超越自我。
學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花,愿我們每一位語文工作者在新課改的浪潮下,開放思想,開放課堂,讓每一個學(xué)生都主動起來,寫出真實的,生動的,靈動的作文。若能如此,我們將不僅收獲了學(xué)生,也將收獲了自己。