淺談如何提高作文教學(xué)的有效性

在我們高中階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是困繞教師和學(xué)生的頭疼問題。除了傳統(tǒng)地根據(jù)教學(xué)目標制定作文訓(xùn)練計劃、以滿堂灌的形式從上課講到下課面面俱到的方法外，我們的教師都感到束手無策；而學(xué)生同樣感到作文課枯燥無味，激發(fā)不出更多的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者將從自己的實際教學(xué)中，淺談提高作文教學(xué)有效性的幾點切身體會。

一.巧用文體特點來夯實寫作基礎(chǔ)

文體是指作品在反映社會生活或表達某種思想內(nèi)容時，用不同語言結(jié)構(gòu)及塑造形象的方法所形成的特殊體勢狀貌，可見任何作品都是以一定的文體形式來呈現(xiàn)的，掌握好文體特征，是寫好作文的前提。近幾年來高考作文以話題作文為主，它往往給出一個話題，不限文體進行創(chuàng)作。這就給我們很多高中生造成一個假象：作文文體不重要，也給老師平時的作文教學(xué)帶來困難，只要老師一講文體要求，學(xué)生就厭煩，而且學(xué)生交上的習(xí)作大多是“自由”創(chuàng)作，信手寫來，其結(jié)果記敘不是記敘，議論不是議論，更多的作文像是隨筆，得分不高.

我認為要夯實寫作基礎(chǔ)，提高寫作水平，最重要的一項工作是明確強調(diào)各種文體的性質(zhì)，進行作文文體訓(xùn)練，通過相應(yīng)的手段活用各種文體的特點來緩解訓(xùn)練中的枯燥感，去激發(fā)學(xué)生的興趣.例如，議論文的訓(xùn)練就可以通過做材料閱讀題去調(diào)動學(xué)生.在高中語文課本第三冊的議論文寫作練習(xí)中，我和學(xué)生先總結(jié)出議論文的文體特點：議論文三要素是：論點、論據(jù)、論證；論點是作者對事物的見解和認識......。然后我提供了一系列的閱讀材料，讓學(xué)生分組閱讀并迅速地找出論點、論據(jù)、論證各是什么，找到之后進行師生交流，體會文章并完成習(xí)題，在這個活動的過程中潛移默化地為學(xué)生揭示了議論文的文體特征，學(xué)生在自己做閱讀題的時候，也動起來了，他們對論點、論據(jù)等這樣抽象的概念有了一個個直觀的認識，這樣也就使作文課活起來，激發(fā)了他們的寫作熱情。之后，我在全班布置以“誠信”為題的作文，要求寫成一篇不少于八百字的議論文，結(jié)果我的學(xué)生寫出了規(guī)范的習(xí)作，大都觀點鮮明、論據(jù)充實，較先前有了很大的進步?？傊?，每種文體都有各自的特點，記敘文有它的形象性、故事性，說明文有它的順序性，議論文有它的邏輯性，散文有它的抒情性，詩歌有它的凝練性。教師應(yīng)抓住文體特征，通過各種手段，巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、調(diào)動一切，靜心感悟，幫助學(xué)生積累素材

文學(xué)作品源于生活，而高于生活。我們的學(xué)生在寫作中掌握好文體這一環(huán)節(jié)后，接著面臨如何根據(jù)題目，積累有用的寫作材料。而談到積累素材，學(xué)生往往在有限的時間內(nèi)不能很快的收集出豐富而恰當?shù)乃夭模詫懗龅奈恼聝?nèi)容空洞，千篇一律，這樣時間一久，人人都不想寫作文了。

一次，我在作文課上遇到這樣一種情況，很多學(xué)生都在愣神或是抓耳撓腮，構(gòu)思了好半天仍不能下筆。為了緩解這種氣氛，我急急地從手頭找到一盒輕音樂磁帶。于是在作文課上，我為學(xué)生放起了音樂來。其間正好放的是舒伯特的《小夜曲》，在浪漫柔和的樂曲中，學(xué)生的精神漸漸的松弛了，他們欣慰的向我微笑，那次的作文寫作很成功。通過這次經(jīng)驗，我總結(jié)到作文素材的積累不能急于求成，它不是一朝一夕的功夫。我認為進行素材的累積，首先應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來去感悟生活，教師應(yīng)在課堂上調(diào)動一切可利用的資源去幫助學(xué)生感悟，只有真正懂得了生活的真諦，才能創(chuàng)作出好的作品。

靜心感悟，讓作文意象在學(xué)生那里豐富起來；靜心感悟，讓語言修辭在學(xué)生那里深刻起來；靜心感悟，讓情感體驗在學(xué)生那里充實起來。我們教師可以利用音樂，創(chuàng)造課堂靜心感悟的氣氛，可以利用影像資料，幫助學(xué)生從個別到一般地去認識世界，開拓視野。我想這樣去完成課堂教學(xué)中的材料收集的過程，師生都一定會其樂融融的！

三、重視范文，大膽模仿，成功地謀篇構(gòu)局。

有了優(yōu)美的語言詞匯，有了豐富真實的生活材料，仍然不能寫好一篇文章。寫作文、寫成文章，關(guān)鍵的一點是謀篇構(gòu)局。這就好比建筑師，他除了有材料和場地之外，還必須有一套藍圖規(guī)劃，否則萬丈高樓無法平地拔起。在解決謀篇布局這一環(huán)節(jié)時，我認為提高教學(xué)有效性的好方法是重視范文、大膽模仿。

談起范文，很多人都會忽視它的作用，教師僅會在每次的作文點評課上，讀幾篇好的文章以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，談到模仿好多人都會把它和抄襲聯(lián)系起來，這樣的認識都有偏差。其實學(xué)習(xí)離不開模仿，寫作文往往是從模仿開始的，一篇優(yōu)秀的習(xí)作，總有它的特點和過人之處，我們應(yīng)該本著取長補短的謙虛態(tài)度，去鑒賞學(xué)習(xí)，積累寫作經(jīng)驗。所以在作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生謀篇構(gòu)局的能力，我的解決辦法是重視范文的榜樣力量，放開手腳讓學(xué)生大膽模仿。每講一單元的作文練習(xí)，我會讓學(xué)生找與之相關(guān)的一系列范文來共同分享，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)資源也幫了大忙。課堂上，審清題目要求后，我和學(xué)生從寫作思路這一角度去分析一篇篇收集起來的范文，課堂氣氛活躍，因為學(xué)生終于能向老師一樣對一篇文章“評頭論足”發(fā)表自己的看法，這樣一來不僅提高了作文教學(xué)的效率，而且在潛移默化中教給了學(xué)生什么樣的文章才算是一篇好文章、怎樣才能寫出一篇好文章。之后在放手寫作的過程中，學(xué)生如饑似渴的應(yīng)用起剛學(xué)來的一套“功夫”去構(gòu)思自己的作文，把范文的優(yōu)點變成了自己的習(xí)作的特點，而沒有任何抄襲現(xiàn)象。當然，這樣也會限制學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要把握好“度”的引導(dǎo)，做好學(xué)生從范文到自己作文的轉(zhuǎn)化工作，勸戒學(xué)生不能不動腦筋，一味地模仿。

四、利用對話教學(xué)策略，上好作文點評課

學(xué)生寫完作文后，老師要及時地批改并加以點評，否則學(xué)生交上作文后就“萬事大吉”，不知寫的是好是壞，時間一長，他們對這次的作文習(xí)作會一點印象都沒有的，前面課堂上所訓(xùn)練的寫作技能將付之東流，毫無效果。所以及時反饋信息，上好作文講評課是作文教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。而在實際的教學(xué)中，教師往往念幾篇寫的好的文章，幾篇不好的文章供大家借鑒，這樣不痛不癢，給學(xué)生留不下深刻的教訓(xùn)，作文課也上得索然無味。我認為作文點評課，完全可以把主動權(quán)交給學(xué)生自己，采用對話教學(xué)策略，在點評作文時展開熱烈的討論，達到師生之間的對話、生生之間的對話。這篇文章到底成功（失?。┰谀膬海繎?yīng)該怎樣修改？你有什么意見？甚至可以讓寫作者站出來談自己為什么這樣寫！......可對話的內(nèi)容很多。教師可以談自己的認識，也可以疏導(dǎo)、組織學(xué)生總結(jié)從這次談話中得到的寫作經(jīng)驗。這樣的一堂課，才達到了尊重學(xué)生的人格，實現(xiàn)師生之間的平等交流，產(chǎn)生心靈互動，才是一堂真正好的作文點評課。

總之，作文教學(xué)的有效性是語文有效性教學(xué)的重要內(nèi)容，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)認真分析其存在的問題，找出問題的關(guān)鍵所在，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境；我們應(yīng)從學(xué)生的立場去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進行教學(xué)，從而多元化、多層次地讓學(xué)生在神圣的文學(xué)殿堂有收獲、有提高、有進步。