論幽默語言在教學(xué)中的作用

【摘要】蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹恼Z言素養(yǎng)對一堂課來說是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決與她的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求，如教師語言要有純潔性，語言要文明；教師語言還要準(zhǔn)確性，能語意清晰地表達(dá)；教師語言要有啟發(fā)性，能含蓄幽默，富有魅力等。鄙人比較看重教師語言中的幽默性，因?yàn)樗苁挂惶盟罋獬脸恋恼n堂變得生機(jī)勃勃，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣！

【關(guān)鍵詞】幽默語言教學(xué)

一個(gè)有幽默感的人必將受到他人的喜愛。而一個(gè)具有幽默感的語文老師一定會(huì)受到學(xué)生的喜愛，甚至對語文這門學(xué)科有一種執(zhí)著的喜愛。教師幽默的語言在教學(xué)中起著重要的作用！

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

1、激發(fā)學(xué)習(xí)語言興趣。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只會(huì)使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！北姸鄬W(xué)科中，語言課應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃的一門學(xué)科，但是實(shí)際情況卻是學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語言，覺得學(xué)習(xí)語言是一件很枯燥的事。若教師使用幽默語言，把課講得有趣有味，給學(xué)生栩栩如生之感，學(xué)生會(huì)置身與語言幽默的環(huán)境與氛圍之中，會(huì)心情愉快，興趣盎然，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，增強(qiáng)語言教學(xué)的效果。

2、激發(fā)學(xué)生思維能力，記憶力。教師幽默的語言可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。課堂上的笑聲是“解壓”的“良藥”，使課堂變得輕松，學(xué)生在笑的時(shí)候，生理機(jī)能會(huì)發(fā)生多種變化，如腦垂體會(huì)釋放某種欣快物質(zhì)給人以興奮的感覺，這樣學(xué)生會(huì)以積極的心態(tài)接受知識(shí)、掌握技能、發(fā)展創(chuàng)造性的思維！如一位老師在講《孔雀東南飛》時(shí)，學(xué)生問：“為什么不是孔雀西北飛？”老師想起了一個(gè)典故，于是就幽默地回答：“因?yàn)槲鞅庇懈邩?，上與浮云齊?！崩蠋熯@句話出自《古詩十九首》之《西北有高樓》，恰好學(xué)生剛剛學(xué)過了《古詩十九首》，所以對此更加印象深刻，也對老師的回答拍手叫絕！

3、和諧師生關(guān)系，縮短師生心理距離。語言教學(xué)本身不是一種單純的認(rèn)知活動(dòng)，而是在認(rèn)知的同時(shí)交織著情感，認(rèn)知和情感是語言教學(xué)中兩條鮮明的線索，貫穿著教學(xué)始終。幽默會(huì)使教師產(chǎn)生親和力，能縮短師生之間的生理差距，學(xué)生會(huì)覺得老師既可敬又可親。課堂的“笑聲”會(huì)產(chǎn)生一種平衡的影響作用，使師生形成人格平等。

二、提高學(xué)生的幽默表達(dá)能力

1、積累幽默語言。教師的幽默語言能實(shí)現(xiàn)愉快教育，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的興趣，語文教師的課堂教學(xué)不能滿足于講清講懂，而是應(yīng)該讓學(xué)生能學(xué)會(huì)使用語言。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們能模仿教師常用妙語警句、雙關(guān)語和其他一些敏捷巧妙的語言技能等，教師的幽默語言能直接影響學(xué)生的幽默語言表達(dá)能力。幽默并不是與生俱來的，這需要日積月累，所以在語言教學(xué)中教師不斷地將自己的淵博知識(shí)、廣泛的社會(huì)閱歷融入課堂中，學(xué)生會(huì)慢慢累積素材，為以后幽默表達(dá)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)幽默表情。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“對一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其它內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛?！闭n堂教學(xué)是師生主體間的交流活動(dòng)。教師在輸出知識(shí)信息的同時(shí)，又要與學(xué)生進(jìn)行表情上的互動(dòng)，那么傳神的表情能讓你的語文課堂幽默起來。我教的班里有個(gè)多動(dòng)的男孩，上課時(shí)經(jīng)常睡覺，每次注意到他時(shí)，我常常因他而暫停講課，再把他叫醒，叫他站著不要睡覺。但是他還是改不了上課睡覺的習(xí)慣。有一次，我在講課中發(fā)現(xiàn)他睡著了，我就悄悄走到他面前，輕輕拍下他的手，在他睜開眼睛的瞬間，朝他做了一個(gè)鬼臉，他瞬間被嚇清醒了，其他學(xué)生也哄堂大笑起來，就這樣，學(xué)生也開始模仿我的幽默表情去逗別人，同學(xué)之間其樂融融。有時(shí)候幽默的表情也很好地表達(dá)了同學(xué)之間的友好關(guān)系，能建立良好的同學(xué)關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)幽默的表演。學(xué)生共同朗讀課文時(shí)，沒有很多的感情，于是我會(huì)選擇分角色表演朗讀來激發(fā)孩子們的朗讀興趣，但是剛開始學(xué)生比較拘謹(jǐn)，不太會(huì)表現(xiàn)。我會(huì)以身作則，如教學(xué)課文《坐井觀天》一課，我當(dāng)小青蛙，進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的老師讀出了無知、愚蠢的語氣，并加上夸張的動(dòng)作，學(xué)生看到我的幽默表演會(huì)哈哈大笑。同學(xué)們被青蛙的話語感染著，很想自己也來嘗試一下。于是學(xué)生開始扮演文中的小鳥角色，當(dāng)他們讀到“我口渴了，飛了一百多里，下來找點(diǎn)水喝”和“天無邊無際”時(shí)，孩子們用手比劃著天那么大，班里同學(xué)們感受到天是特別的大，都伸出了舌頭。老師和學(xué)生共同表演課本劇收到意想不到的效果。所以學(xué)生也開始喜歡用幽默的表演方式來演繹課文內(nèi)容，每個(gè)人的表現(xiàn)能力都得到了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的幽默個(gè)性，健康的人格

1、教師的個(gè)性會(huì)影響學(xué)生。浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，轉(zhuǎn)牛角尖難以幽默，捉襟見肋難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默，只有平等對人，聰明透徹才能幽默，幽默是語文教師個(gè)性的展現(xiàn)，展現(xiàn)了他高超的智慧、淵博的知識(shí)底蘊(yùn)和高深的修養(yǎng)。幽默語言中包含著深沉，蘊(yùn)含著睿智。學(xué)生在這樣有個(gè)性的老師的教育，會(huì)被他潛移默化，被他深深地感染，這會(huì)影響學(xué)生以后的個(gè)性發(fā)展。

2、教師幽默的語言有助于實(shí)現(xiàn)語言的美。幽默的語言之所以能吸引學(xué)生和老師，不僅僅因?yàn)樗懿┑萌说囊恍Γa(chǎn)生愉悅的情感，而且它能在笑聲中給人以智慧和啟迪，產(chǎn)生意味深長的寓意，這就可以提現(xiàn)語言的美！

3、幽默的語言可以幫助實(shí)現(xiàn)快樂教育。語文老師通過幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)語言將會(huì)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)性，會(huì)造就學(xué)生健康的人格。

總之，教師的幽默語言有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能深化教育的內(nèi)涵。幽默語言不僅使語文課堂上有了笑聲使語文課增添了魅力，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了教學(xué)育人的環(huán)境，能有助于塑造學(xué)生的個(gè)性和人格！

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

[2]雜志《小學(xué)語文教師》