【摘要】語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,做到教學(xué)與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培育。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)有效性學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性教學(xué)方法
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。中學(xué)語文課堂教學(xué)的低效已是一個(gè)不爭的事實(shí),而課堂教學(xué)效率的高低,直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。新一輪課程改革的不斷深入,引起了課堂教學(xué)的變革,但無論教學(xué)思想如何更新,教學(xué)內(nèi)容如何變化,教學(xué)方式如何改進(jìn),其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性,教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問:“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學(xué)?”等,這樣,才能使自己的教學(xué)更加有效。怎樣提高教學(xué)的有效性,使課堂教學(xué)做到更加有效,應(yīng)該引起語文老師們的反思。
提高課堂教學(xué)的有效性,是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘的語文課中時(shí)間是有限的,我們能給學(xué)生多少有用的東西?怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效,在每一節(jié)課時(shí)我都先會(huì)問自己幾個(gè)問題。
問題一,對于這節(jié)課學(xué)生感興趣嗎?“興趣是最好的教師”這個(gè)道理很簡單,有了興趣當(dāng)然聽得就會(huì)津津有味,也就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)??墒俏覀冇袝r(shí)為了完成自己的教學(xué)預(yù)設(shè),教學(xué)目標(biāo)而忽略了學(xué)生的感受。如果學(xué)生不喜歡這節(jié)課,學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)愉快的接受嗎?
問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么?教師是課堂上的引導(dǎo)者,在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們發(fā)現(xiàn)問題,探索問題、解決問題,要給學(xué)生什么,讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么?
問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么,要補(bǔ)充什么?教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實(shí)施。尤其是我們青年教師,對課堂的把握能力還不足,經(jīng)常會(huì)在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問題牽著走,一定會(huì)有很多的遺憾。
反思之后的我認(rèn)為所謂的“有效”,應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后,學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”,不光是說提高分?jǐn)?shù),應(yīng)該說,文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、語文常識(shí)的積累、某些積極觀點(diǎn)的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”,也就是說,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。
從近年來的初中語文教學(xué)實(shí)踐中,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟:
一、提高課堂有效性,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材
創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí),教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見,挖掘出教材的精髓內(nèi)涵,深入淺出,只有這樣講起課來才能游刃有余,講在點(diǎn)子上,一語道破。
二、提高課堂教學(xué)有效性,教師要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)。
比較扎實(shí)的獨(dú)立教學(xué)能力,比較獨(dú)立的教學(xué)個(gè)性特征,使得教師教學(xué)的自信心增強(qiáng),使教師在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為。教師從自己的個(gè)性特征出發(fā),有意識(shí)、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,會(huì)顯現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性特色,使教學(xué)藝術(shù)進(jìn)入個(gè)性化的階段。個(gè)性化反映的是教師自己的教學(xué)藝術(shù)與他人的不同,也意味著超越自己。教師在這一創(chuàng)造性教學(xué)階段的實(shí)踐過程,使自己的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)入了個(gè)性化的階段,自身教學(xué)藝術(shù)開始呈現(xiàn)出與他人的不同,意味著“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,是對周圍同事或以往經(jīng)驗(yàn)的超越。課堂上教師除了能創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù),還要善于對自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思,并不斷形成自己獨(dú)立的思維方式,以更好地提高教學(xué)的有效性。
三、提高課堂教學(xué)有效性,教師必須具備有效備課的能力。
語文教師備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教材,又要深入研究學(xué)生情況,力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,精心安排教學(xué)過程,靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段,編寫出切實(shí)可行的教案。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),教師首先必須對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸,這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個(gè)學(xué)生都有所得,既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),又讓課堂充滿笑聲,充滿活力,學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課,何嘗課堂有效性不能提高?
四、提高課堂教學(xué)有效性,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí),使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué),教師要擺正自己在教學(xué)中的位置,真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用,要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù),從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式,采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式,從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法,逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
如何提高課堂教學(xué)的有效性,是一個(gè)永恒的課題,也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。隨著形勢的發(fā)展,課堂教學(xué)勢必將呈現(xiàn)出形形色色的教學(xué)方式,只要對教學(xué)有益,都有可嘗試的價(jià)值。讓我們在躬身實(shí)踐中勤于總結(jié),在反思探索中努力前行!
參考文獻(xiàn)
[1] 熊川武《反思性教學(xué)》上海華東師大出版社2001年版
[2]姜春景.讓學(xué)生為求知與探究而樂學(xué)語文[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010(3),64-65
[3]許愛萍.師生攜手共創(chuàng)語文活力課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010(3),11-11