略談初中語文閱讀教學

【摘要】在初中語文的教學過程中，閱讀教學可以說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，關系到學生的寫作能力、閱讀能力以及語文的綜合能力。正是因為這樣，必須做好初中語文閱讀教學，本文簡單的談談我在閱讀教學中的幾點做法：

【關鍵詞】初中語文閱讀教學

語文閱讀是學習知識、檢索信息、加工信息的過程，是以人為本，展現(xiàn)主體的過程，是實踐鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新的過程，語文閱讀也是促進人健康全面發(fā)展、交流信息、傳播文明的過程。那么，初中語文閱讀教學如何開展呢？

一、關注學生的寫作積累

眾所皆知，閱讀能力的提高能夠有效的遷移到寫作能力，因為中學生在進行閱讀教學的過程中，不僅僅能夠培養(yǎng)自己的情操，還可以借鑒他人的寫作手法、寫作技巧，從而促進自己的寫作。其實，寫作也能夠反過來促進學生閱讀能力的提高，因為學生有了一定的寫作積累，就會更加明白閱讀的意義，從而花更多的時間、精力在閱讀方面，不僅如此，正是有了一定的寫作積累，學生在進行閱讀的過程中，情感才會更加的真實、更加的貼切，從而反作用于閱讀能力。正是因為這樣，中學語文教師必須重視閱讀能力與寫作能力之間的關系，并且將兩者有機的結合起來，比如說在閱讀了一篇優(yōu)秀文章之后，就積極組織學生大膽的創(chuàng)作一篇類似題材的文章，這樣就能夠有效的為學生創(chuàng)造出雙贏的局面，使學生的寫作能力與閱讀能力都能夠有所增長。

二、關注學生情感體驗

首先是喚起學生生活體驗，即在學生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學生學習《背影》時讓學生談談父子離別時的感受，積累文中離別的佳句；學習《從百草園到三味書屋》時，引導學生了解魯迅的生平及其創(chuàng)作的背景等等。其次是重反復朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出語感，讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之外，教師只能引導，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

三、關注學生興趣

興趣是最好的老師，初中生雖然已經(jīng)有了一定的理性機制，但其仍然處于成長、發(fā)展的過程中，學習的好壞在某種程度上仍然取決于他們的興趣。正是因為這樣，初中語文教師必須注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠使學生發(fā)自內(nèi)心的展開閱讀，而這樣的閱讀才是有效的閱讀、高質(zhì)量的閱讀。具體的措施包括了以下幾點：第一，教師要積極的了解學生的生活，了解學生的興趣所在，盡可能的走進學生，這樣才能夠選擇好適合學生的、學生有興趣的閱讀材料；第二，教師可以讓學生自行選擇閱讀材料，比如說學生舉手表決自我的意愿，而教師在從眾多的意愿當中選擇出具有科學性、可能性以及有意義的閱讀材料；第三，如果一份非常好的閱讀材料并不在學生的興趣范圍之內(nèi)，那么教師就應該積極的幫助學生創(chuàng)設閱讀的情景，使學生能夠從最初的沒興趣轉變?yōu)橄胫?，從而促進閱讀的提高。

四、關注學生語言探究

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎，因此閱讀教學在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內(nèi)容是用什么語言表達的，為什么用這種語言表達。如學生學習《紫藤蘿瀑布》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么？為什么要這樣寫？學生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法、調(diào)動了人的多種感官，這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。我相信長期這樣堅持引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷地提高。

五、引導學生獨立閱讀的主體地位

在以往的教學中學生并沒有意識到自己是閱讀的主體，習慣于被接受，沒有成為真正意義上的讀書人，因此教師應歸還學生閱讀的主動權利，使他們成為真正閱讀的主人。在閱讀中教師要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們自覺主動的行為者，而不是教師活動的迫隨者。引導學生考慮的不是教師要我們做什么，怎么做，而是我們需要做什么、應該怎么做。要引導學生主動的讀、專注的讀、興致勃勃的讀。要鼓勵學生對自己喜歡的段落、篇章進行反復的閱讀，從中進行體會和感受。

教師要引導學生自主選擇閱讀任務。教師要更新閱讀觀念，從每個學生的個性實際出發(fā)，開放課堂，尊重學生的學習意見，善于了解并研究學生自主創(chuàng)新性學習的心理，善于根據(jù)共性與個性，處理好教與學得關系，努力做到教學手段開放。教師要引導學生自由活動的時間和空間。學生自主舍取閱讀對象，他們會感到很輕松，能發(fā)揮自身的潛能，有利于促進學生個性的發(fā)展。教師還要閱讀學生自主選擇學習方式。因為每個學生個性都存在差異，因此教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方式學習，教師加以適當?shù)囊龑?。這樣一來教師給予了學生充分展示自己才能的機會，學生學得主動積極，讀書效率也高了。

總之，閱讀是語文教學中的重要構成部分，其意義與“授之以漁，不如授之以漁”的說法不經(jīng)相同，要知道，一點一點的給與學生語文知識，不如從根本上直接給與學生學習的方法，使學生能夠通過自己展開學習，展開相關的思維活動，這樣才能夠真正的促進學生的進步、促進學生的發(fā)展，而這樣的教學，也才是有意義的教學。正是因為這樣，初中語文教師必須重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才能夠轉換初中語文的根蒂，才能夠促進初中語文教學的提高。