“讀”顯個(gè)性“評(píng)”來護(hù)航

【摘要】教育評(píng)價(jià)的基本功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要教師給予有效的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)不僅能給學(xué)生激勵(lì)還能使學(xué)生看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和促進(jìn)學(xué)生凸現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】有效評(píng)價(jià)閱讀學(xué)習(xí)凸顯個(gè)性

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”?！皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！庇行У恼n堂評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方向，學(xué)有方法，學(xué)有成效，是創(chuàng)設(shè)和促進(jìn)學(xué)生凸現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。

一、有效激勵(lì)，激個(gè)性。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴一種真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛”。一節(jié)好課要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要有意識(shí)地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，最大限度地介入學(xué)生的成長(zhǎng)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)適到最佳，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)。如《秦兵馬俑》第二小節(jié)教學(xué)案例：

師：課文第二小節(jié)具體介紹了秦兵馬俑，作者寫得很精彩。大家邊讀邊想，在給你留下深刻印象的句子旁邊做記號(hào)并寫批注。

（交流）

生：我從這一節(jié)第二句中的“近20000平方米”知道秦兵馬俑坑面積很大，“近八千個(gè)”知道兵馬俑?jìng)€(gè)數(shù)多。

生：我有補(bǔ)充，我知道兩個(gè)“近”字是大概、大約的意思，作者把兵馬俑坑的面積和五十個(gè)籃球場(chǎng)做比照給我們留下的印象更深了。

師：你很會(huì)讀書。你不僅關(guān)注了句子中的關(guān)鍵詞更關(guān)注了作者是怎么寫的，了不起！同學(xué)們，我們讀課文就要向他那樣既要想想作者寫什么，又要想想作者是怎么寫的，這樣我們就能學(xué)到寫作的本領(lǐng)了。還有哪些描寫給你留下了深刻印象？

生：我讀了這一節(jié)的最后一句仿佛看到了秦始皇率兵打仗的情景。

師：說得好，邊讀邊想像，這是一種很好的讀書方法?？偟膩碚f，秦兵馬俑的特點(diǎn)就是-------

生：規(guī)模宏大。

這一環(huán)節(jié)中教者敏銳地抓住學(xué)生讀書的閃光點(diǎn)，由關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注寫法，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師的激勵(lì)性語言讓學(xué)生感激信服，學(xué)生的智能活動(dòng)更靈敏更有成效。第二次評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的肯定，學(xué)生在教師的激勵(lì)下，體會(huì)到熟讀深思的樂趣，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)語文的來回。

二、有效引導(dǎo)，塑個(gè)性。閱讀過程是學(xué)生與文本對(duì)話的一個(gè)復(fù)雜的心理過程，當(dāng)學(xué)生的閱讀處于停滯狀態(tài)時(shí)，教師要結(jié)合自己的理解進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，把學(xué)生帶入新的情境之中，以實(shí)現(xiàn)閱讀的深化。如《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片斷：

師：從伯父的音容笑貌中你感受到了一個(gè)怎樣的伯父？（出示：你覺得這是一個(gè)怎樣的伯父？）請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一處，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來深入體會(huì)。

（生讀課文討論）

生：我從“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒有動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！边@句話中看出伯父的心情很沉重。黃包車夫每天那么辛苦地拉車卻吃不飽穿不暖。

生：我從前面寫的句子“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么光著腳滿街跑呢？”這句話中的“光著腳”知道那時(shí)候拉車的連一雙鞋也買不起。聯(lián)系這句話，我能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情是憂傷的，所以伯父才“半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣”。

師：你能聯(lián)系上文中的句子來體會(huì)，這樣的方法很好，如果同學(xué)們能圈出一個(gè)最讓你感動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)情況下會(huì)想些什么？這樣你的感受會(huì)更深些。

（生圈詞思考，同桌討論）

生：我圈的是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，它說明車夫經(jīng)歷了許多痛苦和磨難。有時(shí)遇上無賴的乘客不但不給錢還會(huì)遭到一頓毒打，有時(shí)雖掙到一點(diǎn)錢，但想到孩子們還餓著肚子只能讓自己光著腳。伯父會(huì)想，車夫多可憐。

師：你想到了車夫的處境。請(qǐng)?jiān)傧胂耄诋?dāng)時(shí)的社會(huì)里，過著悲慘生活的只有黃包車夫嗎？伯父嘆氣還在嘆什么？

生：伯父會(huì)想到像車夫那樣的全國(guó)的窮苦百姓，他能幫助一個(gè)車夫，卻幫不了全國(guó)的窮苦百姓，我覺得伯父的嘆氣中包含著無奈。

本案例中，在教師有效的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)下，學(xué)生思維的觸角延伸到了生活和閱讀的各個(gè)方面，引發(fā)他們對(duì)生活對(duì)人性對(duì)社會(huì)的思考。有了這引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，師生之間、生生之間、師生與文本之間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的融合。

三、有效開放，顯個(gè)性。閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)時(shí)刻影響著學(xué)生閱讀欣賞和批判性思維能力的養(yǎng)成。如果以一成不變的眼光指導(dǎo)教學(xué)會(huì)束縛學(xué)生的思維；如果不加分析地全盤肯定必然會(huì)偏離文本的價(jià)值取向。如《落花生》教學(xué)片斷：

師：剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)不一樣，有的愿做落花生，有的要做桃子、石榴、蘋果。你想做什么？能拿出說服對(duì)方的理由嗎？

生：我不這么認(rèn)為，有用很重要，外表也很重要，外表難看會(huì)找不到工作的。

師：你很有見解。

生：桃子、石榴、蘋果不僅長(zhǎng)得好看，而且很好吃，營(yíng)養(yǎng)豐富。

生：可花生很謙虛，它默默無聞。雷鋒叔叔也是不為名不為利，無私奉獻(xiàn)。

師：你還舉了例子很好，更有說服力了。

生：默默無聞不好，別人不知道你的能力，沒地方找工作。

師：大家說的有理有據(jù)。時(shí)代不一樣人們的觀點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化，不論你是做桃子石榴蘋果那樣的人還是做落花生那樣的人，只要對(duì)社會(huì)有用，能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值就好。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，他們?cè)谵q論、思考、說理中，對(duì)于做怎樣的人形成了自己的認(rèn)識(shí)。

總之，有效的評(píng)價(jià)需要教師有整體性、全局性的視野，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、情感態(tài)度的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行等方面都納入評(píng)價(jià)的范圍，適時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥指正，才能使學(xué)生在有效的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生閱讀批判的自信心與積極性，思考能力走向深入，逐漸形成文學(xué)欣賞的品位，演繹精彩，綻放個(gè)性。

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