就近取材盡顯真實(shí)

【摘要】小學(xué)英語詞匯教學(xué)的語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以生活作為教學(xué)資源的最終來源，在相對真實(shí)、貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有一定趣味的語境中學(xué)習(xí)語言，在真實(shí)的活動(dòng)、任務(wù)中運(yùn)用語言。當(dāng)下小學(xué)英語詞匯教學(xué)倡導(dǎo)“詞在句中，句在境中”的理念。離開了語境，詞匯就失去了生命力。小學(xué)英語詞匯教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)要盡顯真實(shí)性，就近取材是最為有效的方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)際

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，有的教師過分強(qiáng)調(diào)單詞的機(jī)械記憶，忽視了學(xué)生對單詞的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有的教師對于語境的創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生缺少應(yīng)用詞匯的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，終就導(dǎo)致所學(xué)詞匯快速遺忘并失去信心。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012；以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。” 下面就以我個(gè)人《PEP 小學(xué)英語 》（供三年級起使用）六年級上冊Unit 5 What Does She Do？ Part A Let’s learn為教學(xué)實(shí)例，膚淺地談?wù)勎覍πW(xué)英語詞匯教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)中就近取材、盡顯真實(shí)的幾點(diǎn)想法：

一、近“學(xué)生實(shí)際”

為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的詞匯教學(xué)語境，作為教師我們要走近學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際，根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尋找學(xué)生和教材的共鳴點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的詞匯教學(xué)語境。因此在《PEP 小學(xué)英語 》（供三年級起使用）六年級上冊Unit 5 What Does She Do？ Part A Let’s learn教學(xué)中，鑒于學(xué)生的父母都是普通的商人等，我在課前對學(xué)生熟悉和喜歡的歌手、作家、記者、演員和畫家作了一番調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際的一些教學(xué)內(nèi)容，逐步呈現(xiàn)了Michael Jackson的輪廓、記者常用物品及一位CCTV記者照片、作家張之路的作品書籍《 霹靂貝貝》、畫家徐悲鴻的照片及其作品、著名演員謝霆鋒、張柏芝的一些劇照，通過這些畫面強(qiáng)烈的視覺刺激，不僅凝聚了學(xué)生的注意力，更是開拓了學(xué)生的思維空間，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)愿望，從中學(xué)生談到了許多熟知的其他人物，并談了自己的看法或感受，有的學(xué)生甚至于剛坐下就又冒出另一個(gè)想法，完全沉浸在駕馭所學(xué)單詞的快樂和滿足之中，并在應(yīng)用中有了自己對這些職業(yè)的認(rèn)識和理解。

二、近“生活實(shí)際”

語境創(chuàng)設(shè)要遵循“從教材中來、到生活中去”的理念。詞匯教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)是為了活化所學(xué)詞匯，旨在讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語言環(huán)境中去說、去交流。詞匯教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)要尊重生活實(shí)際、用于生活實(shí)際。在創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)語境的真實(shí)性方面，作為一名英語教師，要在實(shí)際生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、豐富閱歷，不斷從生活中提煉我們創(chuàng)設(shè)語境所需要的教學(xué)材料，做一個(gè)生活的觀察者、記錄者，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。在以上職業(yè)單詞的教學(xué)案例中，我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際上，通過語境式的提問What do you think of Michael Jackson/Zhang Zhilu/…？ Who is a singer/writer/…， too？ 或者建立缺空填詞的語境句式I like _____. He/She is a/an … ，The writer of （the book’s name） is ________.，以及簡單的pair work：What does …do？ He/She is a/an …讓學(xué)生暢談，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在課堂中得到了應(yīng)用，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性，較好地開拓了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生從語言的學(xué)習(xí)者變成了語言的實(shí)踐者。

三、近“教材實(shí)際”

我們的教材集聚了大量的專業(yè)智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有許多充分值得大家學(xué)習(xí)的東西，如果無視或摒棄它們，那將是一種對教材的不尊重?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材使用建議中描述到，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。所以教師可以先“吃透”教材，再“利用”教材，把“教教材”變成“用教材”，那么真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)就有了更加廣闊的利用空間。在操練過程中，鑒于職業(yè)單詞在課本句型What does … do？中操練時(shí)的單一性，我通過語境式提問和建立缺空的語境句式讓學(xué)生在更廣闊的語境中運(yùn)用了所學(xué)內(nèi)容、豐富了所語言。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)這一問題上，就近取材、盡顯真實(shí)只是我個(gè)人膚淺的法想。要提供學(xué)生實(shí)踐語言的環(huán)境和機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)造性，要讓學(xué)生在不重復(fù)別人的思想的同時(shí)，創(chuàng)造自己的獨(dú)特思想，小學(xué)英語詞匯教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)還有很多值得我們每一位教師去思考、探索和挖掘的東西。

參考文獻(xiàn)

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[2] 教科書 英語（PEP ）（供三年級起使用）六年級 上冊.人民教育出版社

[3] 駱海軍.基于故事的小學(xué)英語詞匯教學(xué)探索.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）2011.01