【摘要】學(xué)生提問(wèn)能力的提升作為教學(xué)改革的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期的人才和實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化有著至關(guān)重要的作用。本文筆者通過(guò)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的意義,從不同角度提出了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力提升的相關(guān)可行性措施,具有一定的實(shí)際參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)措施
前言:隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,義務(wù)教育也在進(jìn)行著積極地變革和改進(jìn),而且越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為傳統(tǒng)而重要的學(xué)科,數(shù)學(xué)教育一直以來(lái)都備受學(xué)校、社會(huì)和家庭的重視。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力開發(fā)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著講授給學(xué)生理論知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重任。而我國(guó)教育改革倡導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)式的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,自主探究的學(xué)習(xí),提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此,筆者認(rèn)為十分有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)這一課題進(jìn)行初步研究,以期能夠提高我國(guó)小學(xué)教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行,充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)潛能。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的意義
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ),該階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng),能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高了學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的素質(zhì),并且可以獨(dú)立嘗試解決或者與其他同學(xué)及老師共同探尋問(wèn)題解決思路,感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣,進(jìn)而讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課更加熱愛,興趣更濃。
2.加強(qiáng)師生間的溝通
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,師生間的溝通是必不可少的,學(xué)生通過(guò)提問(wèn),教師往往能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn),并及時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。而這一過(guò)程正是師生溝通與交流的過(guò)程,加強(qiáng)了師生之間的溝通與協(xié)作,而且能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),提升教學(xué)質(zhì)量。
3.拓寬學(xué)生思維
隨著現(xiàn)代化的教育方式變革和現(xiàn)代教育對(duì)課堂教學(xué)要求的不斷增加,小學(xué)數(shù)學(xué)也在進(jìn)行著變革和創(chuàng)新,小學(xué)數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng),學(xué)生容易產(chǎn)生慣性思維,久而久之,很多學(xué)生很可能喪失提問(wèn)的能力,而片面地關(guān)注如何解決現(xiàn)有的問(wèn)題,學(xué)生思維模式較為機(jī)械化,思維的廣度受限,因此,加強(qiáng)小學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,有助于創(chuàng)新學(xué)生思維模式和廣度,加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和主動(dòng)思考的能力,最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,奠定其今后的發(fā)展基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力優(yōu)化措施
1.創(chuàng)建和諧氛圍,培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)
首先,要學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好的、和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。環(huán)境能夠影響人和改變?nèi)?。正能量的、和諧的、寬松自有的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造才能夠給學(xué)生提問(wèn)提供廣闊的空間和充足的提問(wèn)機(jī)會(huì)。各個(gè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)知并掌握現(xiàn)代教育先進(jìn)技術(shù)和理念的前提下,摒棄落后的“填鴨式”教學(xué),杜絕“滿堂灌”現(xiàn)象的發(fā)生,正確規(guī)避應(yīng)試教育帶來(lái)的消極影響,并通過(guò)積極鼓勵(lì)和創(chuàng)新教學(xué)思路,踐行探究式教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提出問(wèn)題、樂(lè)于解決問(wèn)題。比如筆者在進(jìn)行“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)的時(shí)候,筆者在黑板上寫下了了一些需要計(jì)算的式子:1+2=5,1+4=3,2+3=5等等,讓學(xué)生們分成小組,通過(guò)小組的方式讓學(xué)生們對(duì)于式子中的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行探討。筆者讓小組中的每一個(gè)同學(xué)都獲得相應(yīng)的發(fā)言機(jī)會(huì),讓學(xué)生們說(shuō)出式子中的計(jì)算結(jié)果是否正確,應(yīng)該是什么樣的結(jié)果,為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果等等。小組合作的方式帶給學(xué)生們更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)境中各抒己見,滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。筆者還引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極思考、大膽提問(wèn),從而掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,找出其中的困惑或者難點(diǎn)所在,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏,有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),做到有的放矢、靈活自如。
2.引導(dǎo)問(wèn)題創(chuàng)建,引導(dǎo)解決思路
學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)較長(zhǎng)期的工程,現(xiàn)代教育要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),并適時(shí)的表達(dá)心中的疑問(wèn)和困惑。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題,并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式,建立多元化的教學(xué)情境來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的思路。比如,筆者在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)的時(shí)候,便運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)參與其中。筆者特意創(chuàng)設(shè)一些“千奇百怪”的疊加圖形,讓學(xué)生們分析其中隱藏的圖形有哪些,引發(fā)學(xué)生們“特殊圖形由哪些圖形組成”的思考,讓學(xué)生們探究相應(yīng)問(wèn)題的解決思路。并且,筆者還將這些特殊圖形與學(xué)生們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生們從生活中進(jìn)行觀察,對(duì)其圖形進(jìn)行分析,逐漸培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在生活實(shí)踐中得到鞏固和強(qiáng)化。
3.傳授提問(wèn)方法,提升提問(wèn)能力
由于問(wèn)題的難度、特性和內(nèi)容的差異,問(wèn)題提問(wèn)的方法和形式也不同。只有適宜合理的提問(wèn)方式才能更好地表述問(wèn)題,從而準(zhǔn)確的傳遞問(wèn)題的核心所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師首先要掌握多元化的提問(wèn)方法,才能傳授和講解給學(xué)生科學(xué)、適宜的提問(wèn)方法。比如,筆者在“乘法的初步認(rèn)識(shí) ”教學(xué)中,首先讓學(xué)生們溫習(xí)了之前所學(xué)習(xí)的加法,然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)道:“如果很多相同的數(shù)在一起相加的話,有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢?”于是我在黑板上寫下了三個(gè)1相加,讓學(xué)生們將這個(gè)式子與手中的“電子書包”聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生們思考的思路,讓學(xué)生們根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)提出新的問(wèn)題。問(wèn)題的提問(wèn)方法還可以從自身的親身經(jīng)歷出發(fā),這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活細(xì)節(jié),注重在生活中養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)
練就學(xué)生問(wèn)題提出的能力能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有深度,能夠讓學(xué)生的思考能力予以提升,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。教師要積極探索相應(yīng)的提問(wèn)能力培養(yǎng)策略,讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下獲得更好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
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