如何提高課堂教學(xué)的有效性

【摘要】提高課堂教學(xué)的有效性是教育者永恒的話題，本文作者針對(duì)課堂教學(xué)改革談一些提高課堂教學(xué)有效性的具體措施和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)有效性

最近，聽(tīng)了一位教學(xué)專家有關(guān)課堂教學(xué)有效性的專題講座。他認(rèn)為，當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。可以說(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要全身心投入，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點(diǎn)撥下成為學(xué)習(xí)的主人。

在成功的完成一項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愉快的感覺(jué)，因此，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)穩(wěn)定下去，教師在教學(xué)中就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在努力中看到希望，從成功中嘗到甜頭，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功，經(jīng)常受到老師的關(guān)照和表?yè)P(yáng)，因而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，越學(xué)越喜歡學(xué)；而那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，本應(yīng)加倍努力學(xué)習(xí)，但由于失敗，再加上經(jīng)常受到老師的冷落、批評(píng)甚至斥責(zé)，因而學(xué)習(xí)情緒低落，越學(xué)越討厭學(xué)。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不一定智力就差，他們也有自尊心、好勝心。只要我們能轉(zhuǎn)變觀念，尊重他們，熱愛(ài)他們，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，就能使他們的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題讓他們回答，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)，特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多花時(shí)間和精力關(guān)心他們。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，如辦手抄報(bào)、墻報(bào)，舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，讓每個(gè)學(xué)生都有顯身手的機(jī)會(huì)，使他們從成功走向成功，找到自信，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

二、創(chuàng)造性地使用教材，提高課堂有效性。

課程改革實(shí)施以來(lái)，許多教師都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí)，教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣講起課來(lái)才能游刃有余，講在點(diǎn)子上，一語(yǔ)道破。干任何事情，只有全身心的投入，方能達(dá)到至善至美的境界，教學(xué)更是如此。要投入到教材中，把握教材的內(nèi)容，對(duì)教材充分理解，全方位認(rèn)識(shí)，明確大綱要求，大膽地根據(jù)教育對(duì)象改動(dòng)教材順序，靈活教學(xué)，從學(xué)生聽(tīng)課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學(xué)方法，全身心投入到教學(xué)中去。如字詞認(rèn)讀。在高聲朗讀每篇課文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”。對(duì)于掌握不準(zhǔn)的字詞、課文有關(guān)的注釋和詞語(yǔ)表等，以查字典、抄寫詞語(yǔ)、在課本上做眉批和注音等方式，達(dá)到在特定語(yǔ)境中進(jìn)行音、形、義的辨認(rèn)。

盡管教材的編者是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、深入淺出地構(gòu)建教材體系，但是它無(wú)法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要。況且，教材只是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，它的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，不可能及時(shí)地吸收當(dāng)前的信息，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)不吻合。另外教材本身也是一個(gè)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改和不斷完善的過(guò)程。創(chuàng)造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效的地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。

因此，在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教材中的有關(guān)內(nèi)容和順序。著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)上著力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和引導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐上著力。如，畫意濃的詩(shī)歌《江畔獨(dú)步尋花》和散文《太陽(yáng)花》，可以用畫一畫和配樂(lè)的方法幫助理解課文，情節(jié)性強(qiáng)的《語(yǔ)言的魅力》可以演一演；語(yǔ)言的積累，就不僅僅是對(duì)所指定詞語(yǔ)的抄抄寫寫，積累的內(nèi)容學(xué)生可以自由選擇，積累的方式由學(xué)生自己定；課文語(yǔ)言的運(yùn)用，也不僅僅是復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，可以是采訪，可以是導(dǎo)游，可以是設(shè)計(jì)廣告詞，可以是對(duì)白……

三、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”， 提高課堂有效性。

有效的教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，不但要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的直接經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)前的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，盡而展開(kāi)教學(xué)，這要求教師從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生，充分地了解、研究學(xué)生，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。

教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂有效性。

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過(guò)態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的可以重答；答得不完整的可以補(bǔ)充；沒(méi)有想好的可以再想；不清楚的可以問(wèn)；不同意的可以爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的可以批評(píng)；甚至必要時(shí)可以學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。這才是學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程，也才是有效性教學(xué)的具體保障?？傊谡n堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，提高課堂有效性的方法和途徑還很多，還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步的探索，只要我們做有心人，就能找出更多行之有效的方法。