【摘要】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?!币虼?,在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)?,充分地進(jìn)行朗讀指導(dǎo),可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感。
【關(guān)鍵詞】教師范讀指導(dǎo)朗讀激發(fā)興趣發(fā)展語(yǔ)言陶冶情感
朗讀中的感情像在生活中一樣,只有朗讀真正產(chǎn)生了這種情感時(shí),才能從語(yǔ)調(diào)里自然地露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀,教師如果只是簡(jiǎn)單地要求讀流暢,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生不深入地了解課文的內(nèi)容,不切實(shí)為課文的內(nèi)容所感染,那么他根本無(wú)法真正做到有感情地朗讀。因而教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀前應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從各方面進(jìn)一步地把握全文的思想感情,這就需要教師運(yùn)用啟發(fā)性原則進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。下面結(jié)合自己的朗讀教學(xué)實(shí)踐,談點(diǎn)做法和體會(huì)。
1. 教師范讀 感染學(xué)生
要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然,教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出切奏、停頓和速度,輕后果緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《再見了,親人!》這類感情色彩很濃厚的課文,更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡,甚至結(jié)結(jié)巴巴,那就無(wú)法體會(huì)到朝鮮人民同中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情,更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚誼。為了達(dá)到以上目的,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣,才能感染學(xué)生,從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2. 依據(jù)教材 指導(dǎo)朗讀
朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功,就必須依據(jù)教材,根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法,注意有的放矢地組織訓(xùn)練。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終,落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié),做到學(xué)前讀,學(xué)中讀,學(xué)后讀。
(1)學(xué)前讀。指初讀課文,表層性朗讀。講課前,先讓學(xué)生默讀。這時(shí),應(yīng)由學(xué)生自由讀,多讀幾遍,克服那種不給充分時(shí)間,只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的“讀懂”。
為了達(dá)到訓(xùn)練目的,必須強(qiáng)化預(yù)習(xí)的功能,強(qiáng)調(diào)初讀、整體感知課文,變集體讀書為人人參與的讀書活動(dòng),人人做到三讀;一讀得正確,結(jié)合查字典,掃除閱讀障礙;二讀得通順,做到要讀得字字響亮,不可誤讀一字,不可多字、少字,不可回讀一字;三讀得流利,做到瑯瑯上口,字字于心。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中,教師只起指導(dǎo)作用,不對(duì)課文內(nèi)容串講、串問(wèn),只作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B及個(gè)別難于理解的詞句點(diǎn)拔,以增加學(xué)生多練的機(jī)會(huì),使其逐步到四會(huì):一會(huì)利用工具書讀懂詞句、讀懂課文;二會(huì)圍繞課后問(wèn)題邊讀邊想,自己解決問(wèn)題;三會(huì)動(dòng)筆在讀過(guò)的文章上圈、點(diǎn)、批、注;四會(huì)自己提出疑問(wèn),參與討論。并在讀的訓(xùn)練中,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;在思考問(wèn)題中,發(fā)展思維;在討論質(zhì)疑中,發(fā)展語(yǔ)言。
(2)學(xué)中讀。即在第一環(huán)節(jié)“讀懂”后的第二環(huán)節(jié)“讀懂”。要引導(dǎo)學(xué)生知道作者是怎樣表情達(dá)意的。這就要徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為切入口,使學(xué)生在獲得對(duì)全文的更深刻、更全面的理解中去領(lǐng)悟閱讀或?qū)懽鞯母黜?xiàng)基本功,真正做到“從語(yǔ)言表達(dá)上理解內(nèi)容,從寫作方法上指導(dǎo)閱讀,從語(yǔ)言運(yùn)用上掌握語(yǔ)言”。其訓(xùn)練過(guò)程要注意三點(diǎn):第一,要緊扣重點(diǎn),不面面俱到。要根據(jù)教材確定重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的前提下可根據(jù)課文的特色適當(dāng)安排少量的一般基本功訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生自己去品讀、琢磨。第三,要建立整體性觀念,處理好整體與部分的關(guān)系。課文是思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的高度統(tǒng)一,必須從整篇課文著眼,體會(huì)作者是怎樣圍繞中心遣詞造句、布局謀篇,切忌孤立進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生在詞句段篇的聯(lián)系中展開積極的思維活動(dòng),弄清楚整體與部分的關(guān)系,部分與部分之間的聯(lián)系,獲得對(duì)全文更透徹的理解,感悟精妙的語(yǔ)言表達(dá)形式。
(3)學(xué)后讀。指理解后讀,做到熟讀成誦。如《草原》一課,選擇草原歌曲配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣的朗讀,學(xué)生將會(huì)感受到草原的天、地,由于沒(méi)有遮攔,顯得格外開闊,也叫人特別愉快。有了這種體會(huì),就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情,自然能做到熟讀成誦。
3. 重點(diǎn)段落 著重朗讀
課文中的重點(diǎn)段中,有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確,有些句子含義很深刻,對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段,可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。在對(duì)《鳥的天堂》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),我就重點(diǎn)抓住其中的第8自然段和11、12自然段,其它自然段則一帶而過(guò)。理由是什么呢?第8自然段作者運(yùn)用了聯(lián)想的修辭手法(區(qū)別見聞和聯(lián)想是本單元的閱讀重點(diǎn)),把大榕樹表現(xiàn)得生機(jī)勃勃,充滿生命力。最后一句“這美麗的南國(guó)的樹!”在前面描寫的基礎(chǔ)上強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的贊美之情。第11、12自然段,作者從鳥聲、鳥影、“我們”的眼睛等幾個(gè)方面進(jìn)行描寫、襯托,沒(méi)有用一個(gè)“多”字,卻明顯地讓人感覺(jué)到“鳥的天堂”里有數(shù)不清的鳥兒。與第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)的所見所聞形成了鮮明的對(duì)比。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo),既可以加深學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握,又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,為真正有感情地朗讀課文,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4. 熟讀成誦 激發(fā)興趣
《朱作仁談朗讀》一文中指出:“講讀是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同給傷口以生命。講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受?!笔茄?,朗讀不但可以感受文中的思想美,情感美,而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如教學(xué)《將相和》一文時(shí),可找出廉頗說(shuō)的話來(lái)讀一讀。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個(gè)詞來(lái)理解整段話,突出他有“計(jì)較個(gè)人地位”的思想。如“攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝”要讀得急重些;“得給他個(gè)下不了臺(tái)!”要讀得緩重些來(lái)突出廉頗對(duì)藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對(duì)待廉頗的呢?要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀藺相如說(shuō)的那段話?!扒赝跷叶疾慌?,還怕廉將軍嗎?大家知道,秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó),就是因?yàn)槲覀兾溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)攻打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)的利益啊!”教師要特別指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句,可用兩種不同的語(yǔ)氣來(lái)指導(dǎo),第一種用讀普通反問(wèn)句時(shí)的高聲調(diào)、重語(yǔ)氣來(lái)讀,第二種用沉緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,讓學(xué)生對(duì)比,哪一種語(yǔ)氣讓人覺(jué)得藺相如是在自吹自擂,哪一種語(yǔ)氣更能反映出藺相如對(duì)敵狠,對(duì)己和的高尚品質(zhì)。通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路,從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
綜上所述,在閱讀教學(xué)中,要再現(xiàn)作者的全部思想感情,只有通過(guò)朗讀。所以,教師要有意識(shí)地依據(jù)教材,抓住重點(diǎn)有感情地范讀,有目的地指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴,達(dá)到去理解課文,感受課文的思想感情,陶冶情操的目的。我深深地體會(huì)到,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法,加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練,是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社
[2] 《淺談閱讀教學(xué)中讀的訓(xùn)練》,劉庶民
[3] 《朗讀教學(xué)不容忽視》,《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》,劉蘊(yùn)智
[4] 《朗誦藝術(shù)的技巧與賞析》,郭玉斌