關(guān)于幼兒園開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的思考

孩子的世界充滿絢麗的色彩，是一個(gè)詩(shī)的、童話的世界。他們喜歡無(wú)目的的亂涂亂畫(huà)，就是在這涂涂抹抹的過(guò)程當(dāng)中他們的智力得到發(fā)展，靈感得到發(fā)揮，思維得到鍛煉，所以美式教育歷來(lái)就是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。那么，如何有效的開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情感是幼兒學(xué)習(xí)的根本。愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。在美術(shù)教育活動(dòng)中，采用手工與繪畫(huà)相結(jié)合的方法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@種美工活動(dòng)不象單純的繪畫(huà)活動(dòng)那樣追求作品效果，而是注重操作的樂(lè)趣，因而為幼兒所喜愛(ài)。

首先，我圍繞節(jié)日教育（春節(jié)、三八節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)）、主題教育等向幼兒提供教師制作的半成品，引導(dǎo)幼兒通過(guò)粘粘捏捏、撕撕畫(huà)畫(huà)，較為輕松的制作出了“窗花”、“胸花”、“月餅”、“美麗的卡片”、“繞線鏡框”等，并讓幼兒將這些作品帶回家，促使幼兒對(duì)活動(dòng)、對(duì)教師產(chǎn)生好感，同時(shí)也讓他們體會(huì)到一種成功的喜悅，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

其次，我還發(fā)揮泥工、紙工、工具畫(huà)活動(dòng)所特有的“手感”作用，讓幼兒形成對(duì)某些物品的“體感”或“外形輪廓感”，然后再讓幼兒用繪畫(huà)形式表現(xiàn)這些物品。例如：在學(xué)習(xí)用棉簽畫(huà)“一串紅”之前，我先讓幼兒在彩紙四處畫(huà)“一串紅”以熟悉花形，然后再讓幼兒繪畫(huà)，這樣幼兒很容易把握花瓣的外形進(jìn)行繪畫(huà)，效果真的很好。再如：在命題畫(huà)“小蝸牛打工”這節(jié)活動(dòng)中，要讓幼兒畫(huà)出“小蝸牛背著油漆粉刷樓房”這一情節(jié)難度很大，我決定讓幼兒先用橡皮泥捏出小蝸牛，幼兒邊涅教師邊啟發(fā)：“小蝸牛要給高樓油漆，它會(huì)背什么顏色的漆？油漆會(huì)放到哪呢？”這時(shí)，小朋友就把各種顏色的橡皮泥搓捏成各種形狀的圖形背在小蝸牛的背上，還有把“彩漆”放在小桶里掛在小蝸牛的脖子上，真是太精彩了！在幼兒對(duì)這節(jié)活動(dòng)有了深刻的理解后，再進(jìn)行繪畫(huà)，孩子們就很容易了?；顒?dòng)確實(shí)收到了意想不到的效果。

采用手工與繪畫(huà)相結(jié)合的方法，能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美工的情感，同時(shí)為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，同樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)?！澳阍O(shè)計(jì)的房子真是太有趣了，我也很想住進(jìn)去”！“你的畫(huà)用了像彩虹一樣漂亮的顏色”！“你做的這只孔雀既美麗又漂亮，你愿意放在展廳與大家一起欣賞嗎？”等等。幼兒被肯定的同時(shí)也獲得經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使幼兒由此而更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣與熱情。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

根據(jù)幼兒年齡、心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“在玩中觀察——在情境中產(chǎn)生興趣——在活動(dòng)中思維想象——在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動(dòng)模式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。試舉一例：

為了讓幼兒學(xué)繪畫(huà)小草（短豎線），我設(shè)計(jì)了《小白兔來(lái)作客》的活動(dòng)：我首先組織孩子們?cè)诓莸厣洗驖L兒、翻跟頭，讓她們感受到草地的茂密、柔軟，通過(guò)觸摸小草來(lái)觀察小草的顏色及外形特征，即“在玩中觀察”。然后在教室內(nèi)設(shè)置情境，一小兔的口吻簡(jiǎn)潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們作畫(huà)的欲望，即“在情境中產(chǎn)生興趣”。接著，在幼兒作畫(huà)過(guò)程中緊緊圍繞情境表演啟發(fā)引導(dǎo)幼兒：小草什么樣子？什么顏色？如果你的草地大、草長(zhǎng)的多，就一定能吸引更多的小兔來(lái)和你做朋友。如果你的草地鮮花盛開(kāi)，小兔們會(huì)更加開(kāi)心、高興。等等，以激發(fā)幼兒大膽想象，即“在活動(dòng)中思維想象”。這一做法既體現(xiàn)了面向全體幼兒，對(duì)有一定繪畫(huà)技能的孩子提出來(lái)相應(yīng)的要求。最后，給孩子留出充裕的作畫(huà)時(shí)間。孩子們畫(huà)好后，將事先準(zhǔn)備好的小兔卡片講給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵(lì)他們：這片草地真美麗，看，可愛(ài)的小兔來(lái)做客了！這些鼓勵(lì)使幼兒積極表現(xiàn)、大膽創(chuàng)作，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會(huì)因此增強(qiáng)信心，即“在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”。

在進(jìn)行某一具體事務(wù)的繪畫(huà)中，為使幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握繪畫(huà)技巧，我根據(jù)幼兒對(duì)兒歌感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)編了“趣味畫(huà)畫(huà)法”，就是根據(jù)實(shí)物各部位的特征變成順口的歌謠，幼兒一邊念兒歌一邊畫(huà)，很快掌握某種事物的繪畫(huà)方法。例如：花熊貓。（1）盤(pán)子里變餅干加香蕉 （“盤(pán)子”即熊貓的頭；餅干即熊貓的眼睛；香蕉即熊貓的嘴巴），盤(pán)子外面兩個(gè)小豆包 盤(pán)子下面是圓桌桌上兩個(gè)大面包（兩條前腿） ，桌子下面兩條腿。這種教法很適合幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)。在進(jìn) 行繪畫(huà)的同時(shí)也鍛煉了幼兒的形象思維，它們往往把自己喜 歡或熟悉的東西跟繪畫(huà)對(duì)象的某一部分聯(lián)系起來(lái)，自畫(huà)自編，收到了事半功倍的效果。

三、針對(duì)不同的幼兒，實(shí)時(shí)相應(yīng)的教育

每個(gè)幼兒處于不同的家庭環(huán)境，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，興趣愛(ài)好各異，智商高低不等，它們的心理發(fā)展水平不是出于同一水平線上，即幼兒心理發(fā)展的現(xiàn)有水平不同。為使每個(gè)幼兒的潛能得到最大限度的發(fā)展，這就要求我們針對(duì)不同的幼兒，實(shí)施相應(yīng)的措施。例如：3—4歲的幼兒，有的處于涂鴉階段，而有的已發(fā)展到圖式的在現(xiàn)階段。處于涂鴉階段的幼兒，他們往往對(duì)繪畫(huà)的過(guò)程感興趣，喜歡用筆和紙來(lái)表現(xiàn)，因此教師應(yīng)為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們從中獲得愉快的體驗(yàn)。

在了解幼兒所處的發(fā)展階段同時(shí)，教師還要注重幼兒的個(gè)體差異，尤其兼顧那些性格內(nèi)向、智障、智殘的兒童，耐心的引導(dǎo)、幫助他們，讓他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。我們的教育活動(dòng)要真正做到面向全體，使所有的幼兒在原有水平上都有不同程度的提高，這才是我們的教育目標(biāo)。

四、正確評(píng)價(jià)幼兒作品，培養(yǎng)幼兒自信心、成就感

幼兒繪畫(huà)有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，我們不能用評(píng)價(jià)成人藝術(shù)的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)，幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)力，幼兒心理成熟程度和當(dāng)前的心理狀態(tài)，沒(méi)有好壞之分。每次活動(dòng)結(jié)束，我總要展示所有孩子的作品，這樣做體現(xiàn)了對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定。

在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，我們要正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。力求打破那種“范畫(huà)加臨摹”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正使幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受。在美術(shù)課《植樹(shù)忙》這節(jié)活動(dòng)中，幼兒畫(huà)完后，老師請(qǐng)同組間相互欣賞，這時(shí)，一幼兒報(bào)告 XX小朋友在植樹(shù)的小朋友后面畫(huà)了一團(tuán)黑，亂七八糟，好臟好臟！當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，事情過(guò)后，而那名幼兒把作品講給老師和小朋友聽(tīng)。那名孩子說(shuō)：那黑團(tuán)是小朋友的影子。我隨即對(duì)這個(gè)孩子的獨(dú)特構(gòu)思和創(chuàng)造性進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。這團(tuán)黑色對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的珍貴，是它們通過(guò)觀察、想象、自主創(chuàng)造出來(lái)的，是他創(chuàng)造力的表現(xiàn)。完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創(chuàng)造終究還是創(chuàng)造。

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，不是知識(shí)的灌輸，而是幼兒想象的馳騁，美的發(fā)揮。只要我們教師加以正確引導(dǎo)，孩子們用七彩的畫(huà)筆定能繪畫(huà)出光輝燦爛的明天！