隨著課改的潮流,提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入,作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,作文教學(xué)在小學(xué)分為兩個(gè)階段:1--2年級(jí)為“寫話”,3--6年級(jí)為“習(xí)作”。由此可以看出,低年級(jí)的寫話是整個(gè)作文教學(xué)的起步階段,為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ),是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫話的不良現(xiàn)狀,只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空,才能讓孩子用筆抒寫他們自己多彩的童年,這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本,不教而教。
關(guān)于寫話教學(xué),我在教學(xué)中認(rèn)真摸索,認(rèn)為低年級(jí)寫話目標(biāo)是對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心;其次是重視說(shuō)話,加強(qiáng)閱讀、積累;再次就是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。
一、激發(fā)寫話興趣,培養(yǎng)寫話信心
興趣是最好的老師。剛剛步入寫作之門,對(duì)寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒,我采取以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話,以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn),并大力鼓勵(lì),對(duì)寫得好的大力表?yè)P(yáng)。我在批改時(shí)用波浪線標(biāo)出寫得好的地方,并經(jīng)常用 “你是一個(gè)善于觀察和想象的孩子?!薄澳氵\(yùn)用了生動(dòng)的詞語(yǔ)把××寫得非常可愛,有趣?!薄拔野l(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非???,繼續(xù)努力,老師相信你會(huì)更好!”“你真棒,老師為你驕傲!” 等評(píng)語(yǔ),或請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,或在學(xué)習(xí)園地中展出,以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。
2、設(shè)計(jì)多種練習(xí),培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,我在教學(xué)中采用:利用書上插圖,進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練;通過(guò)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”活動(dòng),進(jìn)行寫話訓(xùn)練等多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展,擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。
二、重視說(shuō)話,養(yǎng)成閱讀、積累習(xí)慣
1、引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話??陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ),要讓學(xué)生會(huì)寫應(yīng)該先讓他們會(huì)說(shuō)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?!痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問、按教材認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課、充分利用插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)以外,還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái),讓他們自由的講述自己的所見所聞所想,要求學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)交流,拓寬交流的范圍與對(duì)象。
2、加強(qiáng)閱讀、積累?!盁o(wú)米之炊”仿佛成了作文“永遠(yuǎn)的痛”。平時(shí),與學(xué)生們隨意交談的時(shí)候,他們的語(yǔ)言活潑,富于幻想,富有朝氣,充滿童真,說(shuō)起事情來(lái)充滿童趣,可一到寫話的時(shí)候,我們常能聽到學(xué)生無(wú)奈的嘆息或無(wú)力的反抗:老師,沒什么可寫的?針對(duì)這一問題,我是這樣做的:(1)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。從學(xué)完拼音以后,我就要求學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀。在校內(nèi),我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生大都愛聽故事,表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì),向?qū)W生推薦好書,并引導(dǎo)他們自己講故事。(2)加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的背誦要求。低年級(jí)的語(yǔ)文課盡量做到精講多練,擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文,作為教師,我做到先會(huì)背,與生同背,與之同樂。作為語(yǔ)文教師,我引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂的時(shí)間積累好詞好句。還給學(xué)生留出積累的時(shí)間,讓學(xué)生在教室里共閱讀,在班級(jí)里創(chuàng)造一個(gè)積累的大環(huán)境。作為教師,我也抽時(shí)間,與學(xué)生共讀。(3)做好課外積累。低年級(jí)的小朋友,雖然生活體驗(yàn)相當(dāng)有限,但是,他們的生活卻可以是豐富多彩的,這種多彩的積累資源,就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師,我想方設(shè)法將各種生活體驗(yàn)調(diào)入到他們的腦海中,視線里,引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累;小朋友們都愛看動(dòng)畫片,我允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上,看一看動(dòng)畫片。動(dòng)畫片里的語(yǔ)言生動(dòng)有趣,也很有現(xiàn)實(shí)意義和教育功能,而積累這些豐富多彩的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒有負(fù)擔(dān)的。另外學(xué)生可以把動(dòng)畫片里的故事記在腦子里,帶來(lái)和小伙伴們分享,真是其樂融融,積累的興趣馬上激發(fā)起來(lái)了。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練
1、從擴(kuò)句入手。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充,要求把話說(shuō)得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫:我有一本書。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一本什么樣的書,這本書怎么樣。以擴(kuò)句的形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,由淺入深,逐步提高。
2、堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái),哪怕只能寫一句完整的話也行,要求無(wú)錯(cuò)別字,句子通順。只要堅(jiān)持天天寫,一定能提高。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái),表現(xiàn)一個(gè)主題。
3、加強(qiáng)自由寫話的練習(xí)和展示。當(dāng)學(xué)生有了一定的寫話能力就要堅(jiān)持讓學(xué)生用一段話來(lái)寫生活日記,讓他們想寫什么就寫什么,明白他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來(lái),在這種無(wú)拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂,增強(qiáng)寫作的內(nèi)動(dòng)力。我小心的呵護(hù)孩子們萌發(fā)的這種積極性,盡力給他們以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和有效的幫助,大力地給學(xué)生提供展示他們作品的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),如讓學(xué)生在班上讀自己的日記、在家里讀請(qǐng)家長(zhǎng)簽名、張貼在展示欄里、整理編輯班集優(yōu)秀日記集等。
總之,寫作是快樂的,而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語(yǔ)言學(xué)家”和“浪漫主義”作家,只要充分激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,注意學(xué)生語(yǔ)言的積累,加上合適的訓(xùn)練,學(xué)生的寫話水平一定會(huì)如同一粒種子,慢慢地發(fā)芽,長(zhǎng)大,最終長(zhǎng)成大樹,為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空,放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧!