讓孩子用筆抒寫自己多彩的童年

隨著課改的潮流，提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入，作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，作文教學(xué)在小學(xué)分為兩個(gè)階段：1--2年級(jí)為“寫話”，3--6年級(jí)為“習(xí)作”。由此可以看出，低年級(jí)的寫話是整個(gè)作文教學(xué)的起步階段，為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ)，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫話的不良現(xiàn)狀，只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，才能讓孩子用筆抒寫他們自己多彩的童年，這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本，不教而教。

關(guān)于寫話教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為低年級(jí)寫話目標(biāo)是對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心；其次是重視說(shuō)話，加強(qiáng)閱讀、積累；再次就是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心

興趣是最好的老師。剛剛步入寫作之門，對(duì)寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，我采取以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，對(duì)寫得好的大力表?yè)P(yáng)。我在批改時(shí)用波浪線標(biāo)出寫得好的地方，并經(jīng)常用 “你是一個(gè)善于觀察和想象的孩子?！薄澳氵\(yùn)用了生動(dòng)的詞語(yǔ)把××寫得非常可愛，有趣?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非?？?，繼續(xù)努力，老師相信你會(huì)更好！”“你真棒，老師為你驕傲！” 等評(píng)語(yǔ)，或請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，我在教學(xué)中采用：利用書上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練；通過(guò)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”活動(dòng)，進(jìn)行寫話訓(xùn)練等多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、重視說(shuō)話，養(yǎng)成閱讀、積累習(xí)慣

1、引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話?？陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會(huì)寫應(yīng)該先讓他們會(huì)說(shuō)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問、按教材認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課、充分利用插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái)，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)交流，拓寬交流的范圍與對(duì)象。

2、加強(qiáng)閱讀、積累?！盁o(wú)米之炊”仿佛成了作文“永遠(yuǎn)的痛”。平時(shí)，與學(xué)生們隨意交談的時(shí)候，他們的語(yǔ)言活潑，富于幻想，富有朝氣，充滿童真，說(shuō)起事情來(lái)充滿童趣，可一到寫話的時(shí)候，我們常能聽到學(xué)生無(wú)奈的嘆息或無(wú)力的反抗：老師，沒什么可寫的？針對(duì)這一問題，我是這樣做的：（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。從學(xué)完拼音以后，我就要求學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀。在校內(nèi)，我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。（2）加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的背誦要求。低年級(jí)的語(yǔ)文課盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文，作為教師，我做到先會(huì)背，與生同背，與之同樂。作為語(yǔ)文教師，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂的時(shí)間積累好詞好句。還給學(xué)生留出積累的時(shí)間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級(jí)里創(chuàng)造一個(gè)積累的大環(huán)境。作為教師，我也抽時(shí)間，與學(xué)生共讀。（3）做好課外積累。低年級(jí)的小朋友，雖然生活體驗(yàn)相當(dāng)有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，我想方設(shè)法將各種生活體驗(yàn)調(diào)入到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累；小朋友們都愛看動(dòng)畫片，我允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看一看動(dòng)畫片。動(dòng)畫片里的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，也很有現(xiàn)實(shí)意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒有負(fù)擔(dān)的。另外學(xué)生可以把動(dòng)畫片里的故事記在腦子里，帶來(lái)和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來(lái)了。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、從擴(kuò)句入手。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說(shuō)得更具體，更生動(dòng)。如學(xué)生寫：我有一本書。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一本什么樣的書，這本書怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

3、加強(qiáng)自由寫話的練習(xí)和展示。當(dāng)學(xué)生有了一定的寫話能力就要堅(jiān)持讓學(xué)生用一段話來(lái)寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，明白他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來(lái)，在這種無(wú)拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強(qiáng)寫作的內(nèi)動(dòng)力。我小心的呵護(hù)孩子們萌發(fā)的這種積極性，盡力給他們以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和有效的幫助，大力地給學(xué)生提供展示他們作品的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，如讓學(xué)生在班上讀自己的日記、在家里讀請(qǐng)家長(zhǎng)簽名、張貼在展示欄里、整理編輯班集優(yōu)秀日記集等。

總之，寫作是快樂的，而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語(yǔ)言學(xué)家”和“浪漫主義”作家，只要充分激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，加上合適的訓(xùn)練，學(xué)生的寫話水平一定會(huì)如同一粒種子，慢慢地發(fā)芽，長(zhǎng)大，最終長(zhǎng)成大樹，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！