中職德育課主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

【摘要】 鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足中職德育學(xué)科教學(xué)的需求，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際以中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材為例設(shè)計(jì)主題探究活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，本文就主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)（即活動(dòng)類型的設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)）和實(shí)施（包括實(shí)施的操作模式和實(shí)施的具體過程）作一個(gè)全面的闡述與分析，以期對(duì)中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)進(jìn)行有益探索。

【關(guān)鍵詞】中職德育課 主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、問題的提出

新課改把《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為必修課納入中職德育課程體系，其目的是要引導(dǎo)中職學(xué)生在認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的前提下，根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。這就要求我們通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)估自我，幫助學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)和本人能力之間尋求最佳匹配，以技能最佳化、性格最優(yōu)化、興趣最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據(jù)，尋求四個(gè)匹配，即“性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配，特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配”。但是，這一系列的匹配并不是教師能在單純的知識(shí)傳授中給予的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科教學(xué)的需求。鑒于此，對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃課進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)改革是勢(shì)在必行了。更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，是每個(gè)一線德育教師的需要努力的方向。中職職業(yè)生涯規(guī)劃主題探究活動(dòng)正是在這樣的前景下開展的。

二、主題探究活動(dòng)的定義

主題探究活動(dòng)就是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科特點(diǎn)，圍繞探究主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問，師生、生生互動(dòng)交流、釋疑、感悟、評(píng)價(jià)和升華的過程，在這過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生獲得新知，體驗(yàn)探究樂趣，培養(yǎng)能力，達(dá)到師生共同發(fā)展。主要有以下幾層含義：一是充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。這種學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)；二是充分尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，有別于傳統(tǒng)的傳授或教導(dǎo)；三是充分遵循教學(xué)規(guī)律，在主題探究活動(dòng)中，“主題”的確立和情境的創(chuàng)設(shè)要密切聯(lián)系教材的能力目標(biāo)與社會(huì)的職業(yè)現(xiàn)狀。

三、主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

要讓學(xué)生在課堂中出色的完成主題探究任務(wù)，在自主探究和小組合作探究中，逐步樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、了解個(gè)人特質(zhì)、評(píng)估能力和技能、探索職業(yè)世界、確定職業(yè)生涯目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)制訂計(jì)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。其中主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是最關(guān)鍵的。

（一）主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

中職學(xué)生對(duì)話題性強(qiáng)、發(fā)揮空間大的主題活動(dòng)頗感興趣。職業(yè)生涯規(guī)劃課主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就可以針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)職業(yè)實(shí)際，利用學(xué)生們較感興趣的話題提出主題探究活動(dòng)。一是要依據(jù)教材而定，切合學(xué)生和教材的實(shí)際，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。二是要關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。依據(jù)教材的要求、學(xué)生的認(rèn)知需求和社會(huì)的實(shí)際，我們?cè)诿總€(gè)單元的開始設(shè)計(jì)了主題探索活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)既充分挖掘教材內(nèi)涵，又適當(dāng)擴(kuò)大課堂外延，開發(fā)了一切可利用課程資源，做到課內(nèi)課外相連，學(xué)校家庭社會(huì)結(jié)合。這樣，一個(gè)多層次、全方位、立體化的“職業(yè)生涯規(guī)劃” 主題探究活動(dòng)體系就形成了。

（二）主題探究活動(dòng)的實(shí)施

1.基本流程

中職職業(yè)生涯規(guī)劃主題探究活動(dòng)的開展遵循“四環(huán)”基本教學(xué)模式。所謂的“四環(huán)”是指，我們中職職業(yè)生涯規(guī)劃主題探究活動(dòng)的過程分為活動(dòng)生成、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)開展和活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。

2.操作策略

中職職業(yè)生涯主題探究活動(dòng)的開展，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，任務(wù)為核心，體驗(yàn)為主線”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們以新教材界定的基本理念為指導(dǎo)，通過主題探究設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和樂于探究，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。

（1）活動(dòng)生成環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生的探究興趣

主題探究活動(dòng)的載體與核心是主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)圍繞主題展開。因此，教師在確定主題時(shí)應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行提煉、優(yōu)化，形成一個(gè)與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，與學(xué)生親近的，操作性強(qiáng)的話題。

案例1：在課程之初，為了拉近學(xué)生與職業(yè)的關(guān)系，我們確定開展“職業(yè)暢想——微電影展”主題活動(dòng)。利用現(xiàn)代電子設(shè)備，微電影《十年之后……》由學(xué)生在校園內(nèi)取景、采訪、制作。把同學(xué)們對(duì)未來的暢想放入了小電影中。在輕松的氛圍中使學(xué)生確立職業(yè)教育生涯的概念，認(rèn)同職業(yè)人生需要規(guī)劃的意識(shí)，樹立職業(yè)理想。這一主題的確立激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)比花幾節(jié)課的時(shí)間講職業(yè)理想有成效。

（2）活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力

主題探究活動(dòng)最需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，這樣做能讓學(xué)生產(chǎn)生末見其人先聞其聲之感，為后繼學(xué)習(xí)及探究活動(dòng)的開展作好鋪墊。每個(gè)部分開始的第一堂課，是學(xué)生對(duì)新知求知欲最強(qiáng)，對(duì)末知領(lǐng)域好奇心最大的時(shí)候，因此，我們的主題探究活動(dòng)就選擇在新內(nèi)容開始的第一堂課。但是，學(xué)生對(duì)新知識(shí)一無所知，教師就有責(zé)任明確落實(shí)主題探究活動(dòng)的任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)在探究活動(dòng)中有事可做。并且，在任務(wù)的分配過程中多關(guān)注學(xué)生的差異，或者由學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)自主分配主題探究的任務(wù)，從而盡可能大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了能把任務(wù)落實(shí)到人，我們?cè)诿看沃黝}探究活動(dòng)開始前制作了一個(gè)任務(wù)單下發(fā)到每個(gè)探究小組。

（3）活動(dòng)開展環(huán)節(jié)：提高學(xué)生的合作探究能力

在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，師生可以開始開展探究活動(dòng)了，這是主題探究活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將直接決定學(xué)生在這一活動(dòng)中獲取知識(shí)的廣度與深度。合作探究過程既要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在這一過程中，學(xué)生要以問題、任務(wù)作為探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，一般情況下，我們都以小組活動(dòng)為探究學(xué)習(xí)的基本形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展知識(shí)建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了探索精神和協(xié)作精神。教與學(xué)是相輔相成的矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)活動(dòng)的過程實(shí)質(zhì)上是師生心理不斷變化、融合、發(fā)展的互動(dòng)過程。搞好合作探究是師生共同的責(zé)任。中職職業(yè)生涯規(guī)劃主題活動(dòng)的探究過程要求學(xué)生完成以下活動(dòng)任務(wù)：一是自主探究，由學(xué)生自主完成任務(wù)單；二是小組交流，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是小組探究成果的整合和展示。在這一系列的探究活動(dòng)中，教師始終以指導(dǎo)者或合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生身邊。除此之外，我們的教材，我們的主題活動(dòng)任務(wù)單也對(duì)學(xué)生信息的處理與選擇起很大的作用。它們之間相互作用，相互補(bǔ)充。 （4）活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：提升學(xué)生的主題活動(dòng)成效

有些主題探究活動(dòng)缺乏深度，學(xué)生僅僅停留在活動(dòng)的表面，這與教師忽視活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)與渲染是分不開的。每個(gè)活動(dòng)后的總結(jié)不是可有可無的，而是不可缺少的環(huán)節(jié)，它能起到提煉主題、強(qiáng)化活動(dòng)目的的作用。只有這樣，才能提高活動(dòng)的思想性，才能發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)特作用。否則，只追求形式，熱熱鬧鬧的活動(dòng)過后，只有學(xué)生的一臉茫然，這樣就失去活動(dòng)的本身的意義?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)的形式可以是多樣的：學(xué)生自我總結(jié)評(píng)價(jià)、小組相互總結(jié)價(jià)定、老師總結(jié)評(píng)價(jià)等等。

評(píng)價(jià)要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。探究活動(dòng)本來就是有一難度的，學(xué)生在探究的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我們一定要學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)多贊賞，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。不僅如此，活動(dòng)后還要突出評(píng)比和展示，讓學(xué)生有成就感。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生上進(jìn)心的表現(xiàn)，教師要善于利用這一心理，經(jīng)常性地開展評(píng)比和展示，讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)比較、鑒別，提升評(píng)價(jià)的行為能力。展示的形式根據(jù)不同的主題會(huì)作不同的變化。比如，“職業(yè)暢想——我的微電影展”主題活動(dòng)結(jié)束后，我們?cè)u(píng)出了有一定內(nèi)涵和深度的，制作相對(duì)精細(xì)的十部作品，在全校范圍內(nèi)展示。“未雨綢繆——應(yīng)聘小帖士”主題探究活動(dòng)，我們綜合了每個(gè)班的優(yōu)秀作品以小報(bào)的形式展示?！皩ふ覄?chuàng)業(yè)之星”主題探究活動(dòng)成果的展示更讓我們教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力刮目相看，好的作品中有的用文本展示，有的用視頻展示，有的用圖文并貌的PPT來展示。展示活動(dòng)讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分展現(xiàn)和發(fā)揮，是對(duì)學(xué)生主題探究活動(dòng)的最大肯定，也是學(xué)生在活動(dòng)獲得的關(guān)于中職職業(yè)規(guī)劃制定和發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

四、實(shí)施效果

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。而主題探究活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)的正是如何激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃課通過主題探究活動(dòng)的設(shè)定，創(chuàng)設(shè)出某種特定的“學(xué)習(xí)環(huán)境”或“職業(yè)情境”，讓每個(gè)學(xué)生都有施展個(gè)人能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中獲得探究的快樂，提高了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主題探究活動(dòng)的開展，能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新和實(shí)踐能力，滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在主題探究活動(dòng)中，同學(xué)們互相合作，互相促進(jìn)，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解程度，在活動(dòng)中學(xué)，在交流中學(xué)，在探究中學(xué)，在自我創(chuàng)新設(shè)計(jì)中學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃課中主題探究活動(dòng)的實(shí)施，幫助學(xué)生認(rèn)清了社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，喚起了學(xué)生的職業(yè)危機(jī)感，既引導(dǎo)學(xué)生及早的明確職業(yè)目標(biāo)、樹立職業(yè)意識(shí)，形成正確的就業(yè)觀，為自己以后職業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又提高了自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了個(gè)人實(shí)力。

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