高中思想政治課小組合作學習及課堂流程的探究

小組合作學習，要求學生在學習活動中，以2——6人組成異質性小組，共同完成學習任務。小組合作學習在幫助學生掌握知識、培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力、促進學生個體全面發(fā)展等方面具有很大優(yōu)勢。所以，要組織好小組合作學習，分組及小組的管理、評價尤為重要；同時，不同課型下小組合作學習的課堂流程設計也很重要。以下就從這兩個方面談談個人的觀點及做法：

一.分組及管理、評價

1.分組

因小組自主管理是為以后的合作學習打基礎，所以小組自主管理的分組方法，應以學習小組的分組方法為標準。

在行政班的基礎上，既能使小組內(nèi)好中差學生形成合力，又要在各組間造成平等競爭的局面。科學建組的基本原則應該是：同組異質（高、中、差三檔學生組成），異組同質（各組實力均衡），同質結對（學力相當?shù)慕Y成一對），異質幫扶（學力層次高低搭配）。各班根據(jù)人數(shù)確定小組數(shù)量，一般每組6人左右。分組時不僅考慮智力因素（分數(shù)），同時也兼顧別的因素：男女生、性格、學科、心理因素、學習習慣、自控能力、興趣愛好、家庭背景等。

2.小組成員分工及管理

全員精細化管理，按“人人做事”的管理思路對小組成員進行有效分工，讓每個學生都有主人翁意識，既是管理者也是被管理者，形成人人有事人人有責的管理體系。每個小組設組長一名，負責全面管理，可兼任學習組長，另設紀律負責人、衛(wèi)生負責人、儀表負責人、活動負責人、板報負責人等，分別負責收發(fā)作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、校服儀表、上操升旗、集會運動會聯(lián)歡會、宣傳等。做到人人有事干，事事有人做，人人都是班級的主人。

3.科學做好小組合作學習評價

通過四層反饋的評價方式進行學生的自我管理。

第一層——小組長管理與評價。小組長對全組進行全面管理，從課堂表現(xiàn)、發(fā)言、展示次數(shù)等進行記錄，對全組進行反饋。

第二層——值日班長管理與評價。值日班長由各組小組長擔任，每天對各組進行檢查管理、評價。

第三層——班主任及任課老師管理與評價。班主任協(xié)調(diào)好任課老師，對學生反饋意見及時進行整改。任課教師也應支持配合班主任的管理評價工作，課堂教學過程中或結束時可以讓學生組內(nèi)自評、組際互評，教師也可綜合評價。

二.政治教學“小組合作學習”模式的課堂流程

政治教學“小組合作學習”模式的課堂流程基本采取“預習梳理——對抗展示——合作探究——反饋反思”的流程。預習梳理是課堂的第一階段。是知識、情感、氣氛的鋪墊階段，是“對抗展示”環(huán)節(jié)的基礎，是教師示范梳理過渡到學生自主梳理的轉變；對抗展示是知識、情感、氣氛調(diào)動的第二個階段。以小組為單位，通過學生點評、質疑、補充和相互拷問，把知識具體化、對課本基礎知識進行咀嚼消化深入理解；合作探究是知識情感氣氛高潮階段。通過創(chuàng)設情境提出挑戰(zhàn)性的問題或提供全面對稱的信息材料激發(fā)學生情感思維，學生在合作中競爭、在競爭中合作，探究重難點或拓展延伸，此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的批判性思維能力，用思想點燃課堂；反饋反思是通過自己大聲說回憶總結和一人總結大家（小組或全班）糾正的方式回歸課本，回到基礎知識（體系），或鞏固練習或整理課堂筆記，總結學習心得。

政治教學“小組合作學習”模式的課堂流程，在不同的課型中也有不同的要求。經(jīng)過實踐的摸索，總結出了新授課、復習課、試卷講評課的不同具體流程：

（一）新授課的課堂流程：

1、自主學習：以填空、小問題等形式進行。

2、激情導入：以小故事、事例、知識體系等進行。

3、合作探究：探究最有價值的值得探究的1——3個問題。以材料和問題的形式導疑，以對學和小組合作的形式導學，以習題的形式導行。

4、總結提升：以知識框架圖的形式進行。

5、鞏固檢測：以3個左右的選擇題和1個主觀題等形式進行。

（二）復習課的課堂流程：

課前：1、學習考綱，明確學習目標。

2、獨學，閱讀教材，根據(jù)學案以框架圖的形式梳理基礎知識。

課上：1、滾動復習：提問或默寫、每日一題（都由學生獨立完成）。

2、激情導入：以事例、時政、知識體系形式進行。

3、教師布置任務，小組根據(jù)相應任務組內(nèi)展示框架圖。

4、小組以板書形式展示并講解框架圖，其他小組和教師完善補充。

5、教師精講重點、難點，注意廣度、深度、寬度。講練結合，以講為主。

6、理解并記憶重難點知識。

課后：1、習題鞏固。以高考題或高考模擬題的形式進行。

2、精講習題。選擇題由學生討論講解錯誤率高的題，主觀題有師生共同分析講解有難度的題。

3、回歸考綱，明確學習目標，對知識查漏補缺。

（三）試卷講評課的基本流程

1.首先，對考試結果進行激勵性的評價分析，可采用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、成績變化曲線等直觀形式，同時給學生提供自我評估、自我定位的多元信息；

2.其次，對錯題沿循自我訂正、合作訂正、重點展示、點撥訂正路徑進行：

（1）通過自我訂正、小組合作訂正解決一部分錯題；

（2）正答率較低的重點、典型題目，講評時可按知識點、錯題原因、思維類型、重點題變換的思路進行：一題多變、多問、多思、多題歸一等分類來組織，旨在對重要概念、原理、題型進行強化、變式訓練、題組訓練。具體操作如下：①分題，分好各小組要負責分析的題目，板書所講題目的解題思路及其涉及的相關知識點；②分組講題，教師點撥提升；③小組合作討論做題技巧和方法，板書展示，教師總結一般性規(guī)律；④達標檢測。

3.最后，考后小結，圍繞考試評估、努力方向、改進措施進行考后反思。

通過小組合作學習來激發(fā)學生學習的內(nèi)在動因，讓學生集中討論和解決自己學習中的難點，政治課堂才會提升效率。