高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及解決方法

高職高專學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已深刻體會到英語的重要性，因此在初入學(xué)時(shí)普遍對英語的學(xué)習(xí)熱情高、有學(xué)好英語的良好意愿。但英語基礎(chǔ)薄弱， 只能夠理解部分教材上的內(nèi)容，不能夠順利完成課堂上老師布置的例如回答問題、朗讀單詞等學(xué)習(xí)任務(wù)， 造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到打擊，學(xué)習(xí)熱情漸漸消逝。為了適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)當(dāng)中我做了以下的嘗試。在新學(xué)期開始對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)水平測試，測試題型涵蓋聽說讀寫譯五個(gè)方面。在翻閱學(xué)生試卷過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯量貧乏，語法混亂，在書寫、翻譯方面受漢語干擾較為嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，要面對現(xiàn)實(shí)積極主動地更新教育理念， 及時(shí)調(diào)整或制訂出適合于現(xiàn)階段高職高專學(xué)生的英語教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。

一、提高英語學(xué)習(xí)興趣

通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)輔助力量以及翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施，讓高職高專英語課堂活躍起來，學(xué)生由一開始被動聽講變?yōu)橹鲃拥募尤氲秸n堂當(dāng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找與課文相關(guān)的信息點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，組織學(xué)生將學(xué)到的對話通過真實(shí)校園場景再現(xiàn)和錄制對話視頻、引導(dǎo)學(xué)生把課文改變成劇本并進(jìn)行表演、邀請外教加入非英語專業(yè)學(xué)生的課堂。學(xué)生逐漸不再害怕英語課堂，而是期待這一節(jié)課老師會有什么精彩的形式來展現(xiàn)原本枯燥乏味的單詞課文。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動機(jī)乃是對所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣。這表明了興趣在促進(jìn)人能動性地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。有了興趣就能把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生動力，投入的時(shí)間、精力自然就會增加，學(xué)習(xí)效果不言而喻。實(shí)踐證明對英語越感興趣的學(xué)生， 學(xué)習(xí)動力和信心就越足， 學(xué)習(xí)成績也會越來越好。

二、改革教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

為了充分調(diào)動和保持學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)高職高專學(xué)生的教學(xué)目的和要求， 我們必須設(shè)計(jì)貼近高職高專學(xué)生的課堂教學(xué)方式， 改革單調(diào)的教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

（一）生動有趣的詞匯教學(xué)

在詞匯中教學(xué)， 教師能夠用幽默的語言來消除學(xué)生對于記憶單詞的排斥心理。例如在ambulance這一單詞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把單詞想象成“俺不能死”的諧音，學(xué)生往往會發(fā)出會心的微笑，這個(gè)單詞的讀音和拼寫就輕松地印在了學(xué)生的腦海中。再遇到euthanasia、scream等單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給單詞講故事，設(shè)定場景，讓學(xué)生能夠把枯燥的記憶單詞變得生動有趣。除此之外，英語中的很多詞匯都有其隱含的意義，介紹與之相關(guān)的文化知識， 能夠激發(fā)學(xué)生的興趣， 使之在體驗(yàn)文化的同時(shí)加深對詞匯的記憶和理解。例如，在講到suck 這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以應(yīng)用到伊萊克斯電器公司為推銷其公司的一款吸塵器在美國所做的廣告，廣告語是：“Nothing can suck like Electrolux”。結(jié)果，廣告的投放并沒有給伊萊克斯電器公司的吸塵器帶來應(yīng)有的銷售量，產(chǎn)品反而滯銷。原來，“suck”這個(gè)單詞在美國還有另外一個(gè)含義，那就是“fail”。原來的廣告語變成“Nothing can fail like Electrolux ”。當(dāng)然沒人買這樣的吸塵器了。又如“dog”不僅僅指狗， 在英語中， 常以狗來比喻人。例如， “you are a lucky dog”（你是一個(gè)幸運(yùn)兒）； “Old dog will not learn new tricks ”（老人學(xué)不了新東西）。

（二） 重視文化的導(dǎo)入的作用

剛剛走出中學(xué)校園的學(xué)生，有一種急需了解世界、了解社會文化的愿望和沖動，但是信息時(shí)代的變革和智能手機(jī)的普及并沒有使學(xué)生系統(tǒng)的有選擇性的了解到優(yōu)秀的多元文化，只能通過微博、微信朋友圈得到碎片化的知識。而作為人文素養(yǎng)課程的重要組成部分，大學(xué)英語課程應(yīng)該承擔(dān)了學(xué)習(xí)和了解世界文化的任務(wù)。文化定義為一種復(fù)合體， 包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)慣和一個(gè)人作為社會成員所需要的其他能力。一切人類活動都是在一定的文化背景下進(jìn)行的， 來自不同地域的人有著不同的文化背景， 而不同的文化背景的人有著不同的思維方式、有著不同的行為準(zhǔn)則、有著不同的價(jià)值取向和道德觀念。語言反映文化， 文化塑造語言。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同民族文化模式的共性與個(gè)性， 自然成為辨別語言差異， 進(jìn)而掌握外語的一把金鑰匙。

例如， 在講述課文《True Hight》中引入奧運(yùn)會和撐桿跳的知識；在講述課文《美國夢》前讓學(xué)生觀看電影《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》。學(xué)生會非常期待這些經(jīng)典的知識和文化的日常浸潤，從而把英語的知識和文化融為一體。而學(xué)生也會通過文化內(nèi)容的影響中逐漸了解和體會到一些文化差異細(xì)節(jié)。有學(xué)生在學(xué)習(xí)報(bào)告中寫道：在中國的傳統(tǒng)的精神文化內(nèi)涵中，我們更強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力共渡難關(guān)，發(fā)揮集體的智慧和集體的力量。而美國精神更為宣揚(yáng)個(gè)人英雄主義，一個(gè)人通過自己的努力和強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)自身的夢想或拯救他人。還有的學(xué)生寫道：在日常的交際中， 中國人在交往時(shí)更注重委婉、含蓄， 關(guān)心的是如何建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系和保住彼此的面子， 而美國人卻注重直來直去， 強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義， 能夠非常鮮明的表明自己的想法。這在接受別人的稱贊上體現(xiàn)出各自非常鮮明的特色。美國人聽到別人的贊揚(yáng)， 會很高興的回答“Thank you ”或是“Thank you ，very glad to hear that ”。而中國人由于受幾千年來的傳統(tǒng)文化的影響， 認(rèn)為謙虛是一種美德， 即使聽到稱贊心里美滋滋的， 嘴里還是會說“No， no， not good ...”或“just so- so”。教師驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生變被動接受為主動發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)的目的其實(shí)已經(jīng)達(dá)到了。

（三）因勢利導(dǎo)，因此施教

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱又參差不齊，如果統(tǒng)一學(xué)習(xí)和考察標(biāo)準(zhǔn)容易讓學(xué)生感到無所適從。針對這樣的現(xiàn)狀，教師將每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和考察項(xiàng)目分為初級、中級和高級。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和要求選擇不同的側(cè)重點(diǎn)。成績好的學(xué)生將背誦、復(fù)述、仿寫作為主要學(xué)習(xí)目的，而成績較弱的學(xué)生以理解、記憶、分析作為主要學(xué)習(xí)目的。在客觀考試中，根據(jù)學(xué)生的成績高低和學(xué)業(yè)需求方面，推薦全國大學(xué)英語四、六級考試等高難度的考試和托業(yè)橋考試全國公共英語等級一、二級考試等難度低的考試。學(xué)生能夠有適合的學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)過程的遇到的問題和困難不再覺得難以入手。

最后， 最重要、也是最容易被忽略的是教師在教學(xué)過程中情感因素的投入。列寧說： “人類在探索真理時(shí)， 積極、肯定的情感起激勵(lì)促進(jìn)作用， 消極否定的情感起抑制阻礙作用。”人的認(rèn)識活動始終伴隨著情感。教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生， 那么， 師生間就能保持民主、平等的關(guān)系，同時(shí)， 有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。學(xué)生熱愛、尊敬教師的情感遷移到學(xué)習(xí)中來， 其力量是無窮的。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。

體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是教師最好能記住班上每個(gè)學(xué)生的名字，并能準(zhǔn)確的叫出來，使學(xué)生感覺自己受到老師的關(guān)注，進(jìn)而對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和愛好。學(xué)生正處青少年階段，自尊心特別強(qiáng)，教師要注意照顧到這一點(diǎn)。不要以一個(gè)長者的口吻對學(xué)生提出批評或意見。比如， 有學(xué)生在課堂上講話， 教師以半開玩笑的口氣問： “Mickle， John ，Would you like to share your secrets with us ”（注意臉上始終保持溫和的表情），或是走近他們，故作神秘地問： “What are you planting to do cut my class”?？隙ū饶闩瓪鉀_沖的大聲喝斥： “Hey ，don' t speak in my class ，please close your mouth ”效果要來的好的多。教師溫和的聲音、微笑的面孔、認(rèn)可的點(diǎn)頭、理解的表情和肯定的手勢，都會給課堂帶來愉快的氣氛， 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“親其師，信其道”。在教學(xué)活動過程中教師應(yīng)遵循“多鼓勵(lì)、少批評”的原則， 對學(xué)生的活動參與給予肯定和贊許， 幫助學(xué)生感受到自我成就感， 消除心理障礙， 樹立自信心。

結(jié)語

總之， 高職高專英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的慢慢摸索的過程， 它不同于本科英語教學(xué)。因此， 作為高職高專英語教師， 我們要有時(shí)代責(zé)任感， 認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的知識和拓寬知識面。同時(shí)，要在教學(xué)過程中努力探索， 發(fā)現(xiàn)并找出適合高職高專學(xué)生水平的英語教學(xué)方法。