在小學數(shù)學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革工作逐步推進，小學數(shù)學教學重要性日益凸顯。為有效提升小學數(shù)學教學活動實效，就應尊重學生主體性，靈活運用各種形式的教學方式，立足教綱，深挖教材價值，并引導學生自主嘗試學習、自主探究、積極合作，成為教學活動的參與者、推動者、實踐者，以此全面提升教學效率。鑒此，本文立足小學數(shù)學教學實際情況，并參照“蘇教版”小學數(shù)學教材內(nèi)容，論述在小學數(shù)學教學中如何有效實施“自主嘗試學習”策略。

【關鍵詞】小學自主嘗試學習數(shù)學

一、自主嘗試學習的含義

論述小學數(shù)學教學中實施“自主嘗試學習”策略之前，我們首先應該理清自主嘗試學習的有關概念?！白灾鲊L試學習”策略之要點在于矯治程式化教學之弊病，扶正學子主體性，弱化教師“統(tǒng)治性”，盤活教學資源，引導學生自主參與探究，勇于“試錯”、積極“改錯”。于實際教學中即需以創(chuàng)新、質(zhì)疑之思維，“窮則思變”、突破小學教學瓶頸，提高學生學習積極性，以此提高教學效率。一言以蔽之，“自主嘗試學習”內(nèi)涵，既在“自主”之上也在“嘗試”之間，自主乃需正視學生主體性，而“嘗試”莫過于切磋、探究、琢磨、創(chuàng)新也。因此在實際教學之中，教師應積極展開“創(chuàng)新教育”、“探究學習”、“游戲教學”等生動有趣的教學活動，從而落實“自主嘗試學習”之要點。

二、小學數(shù)學教學中實施“自主嘗試學習”策略的有效措施

1.以游戲提高學生興趣引導學生嘗試

學習興趣是學生主觀能動性的外顯形式，是引導其積極參與教學活動的關鍵要素。小學數(shù)學教學之中為有效培養(yǎng)學生自主學習興趣及能力，首先就應該采取合理的教學策略，創(chuàng)造趣味性教學情景，以此激發(fā)學生主觀能動性。從本質(zhì)上講，游戲?qū)τ谛W生而言，是日常生活的基本形式之一，是提升學生興趣的有效手段，是兒童認識世界的工具，也是提升學生學習興趣的有效途徑。正所謂，好學不如樂學，兒童需要在快樂中學習，在學習中感受快樂。于小學數(shù)學教學中，積極融入游戲，能夠有效營造起輕松的學習氛圍，能夠有效提升學生學習情趣，從而提升教學實效。立足“核心素養(yǎng)”教學要求來看，利用游戲能夠提升學子主觀能動性，能夠培養(yǎng)其良好的學習習慣，誘導學生“自主嘗試學習”。

2.創(chuàng)設問題情景，引導學生積極“嘗試”

師本教學思想“霸凌”學生主體的教學背景下，學子忙于“追逐”教學進度，難以自持，無法深入審視知識、探究知識，從而陷入被動學習的疲態(tài)。在“滿堂灌”教學情景下，學生自主嘗試學習、自主探究、自主創(chuàng)新的時間則少之又少。然而為引導小學數(shù)學教學良性回歸，教師應該樹立“人本”觀念，正視學子主體職能，并積極整合教學資源創(chuàng)設合理的問題的情景，從而引導學生“自主嘗試學習”。

譬如學習乘法法則初步階段，為幫助學生理解乘法基本性質(zhì)及運算特點，我們可以設計以下問題：首先給定條件，2+2=4，2×2=4，然后進行轉(zhuǎn)換2+2=2×2，提問4+4是否等于4×4呢？為什么？通過這樣的提問，學生便會發(fā)現(xiàn)加法與乘法存在本質(zhì)性差異，雖然2+2=2×2但僅僅是個例。之后，教師應該積極引導學生思考，然后提出問題，雖然可能提的問題不著邊際，但只要學生敢于“嘗試”教師就應該表揚學生，以此逐漸培養(yǎng)學生質(zhì)疑思維，然后逐漸培育學生“自主嘗試學習”能力。

3.組織學生小組合作探究

所謂獨學而無友，則孤陋而寡聞。小學數(shù)學教學中的“自主嘗試學習”，不應該局限于學生個體，將學生置于“獨自前行”之境地，而是應該積極組織學生合作學習、集體探究。因此小學數(shù)學教學中教師應該根據(jù)學生個性、興趣、認知能力等特點，采取自愿組織、適當調(diào)配的策略，合理安排合作學習小組，這不僅是為課堂探究做準備，同時也為后續(xù)教學奠定了堅實基礎。不僅如此，根據(jù)教學內(nèi)容需要，教師應該積極組織學生進行有效探究，從而提高教學實效。

譬如減法教學之中，教師首先可以傳授學生傳統(tǒng)算法，然后引導學生尋求新的解決方法。例如讓學生用不同的辦法計算15-8，教師首先可以引導學生積極思考談論，鼓勵學生尋求新的辦法，倘若學生無法想出新方法。那么教師即給出一種新的解決辦法，如將15拆分成10和5然后用10減8得出2，此后用5加上2就得出7，此解題方法雖然不甚直觀，但是卻十分便捷，也易于學生掌握使用。

4.鼓勵學生積極創(chuàng)新，打破常規(guī)

常規(guī)方法是我們認識問題、事物的一般性方法，但是立足不同的視角，我們也可以從不同的方向認識問題、事物。小學數(shù)學教學中，教師通常教育學生掌握常規(guī)的解決問題的方法，因為這是應試的基礎。然而為契合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育要求，我們應該積極培養(yǎng)學生“自主嘗試學習”能力。那么在日常教學中，我們就應該鼓勵學生打破常規(guī)，敢于設想創(chuàng)新。因此在教學中，教師應該采取的一定的方法促使學生打破常規(guī)，積極創(chuàng)新。譬如教學乘法基本運算過程中，一位乘一位的乘法運算一般都利用九九乘法口訣解決，而兩位乘兩的運算往往都以筆算法進行，為鼓勵學生打破常規(guī)，教師可以要求學生嘗試探索兩位乘兩位乘法運算的口算方法，如對27×28的運算。通過一定的思考，大部分學生覺得27×28口算太難，并找不到合適的辦法，那么此時教師就可以提供新的方法打開學生思路。如將27、28拆分為整十位及個位，然后十位相乘得出400，以個位乘以另一數(shù)整十位（如7×20）得出140，8×20=160，然后個位乘以個位7×8=56，最后所有數(shù)相加，即可得出答案。通過上述教學，學生的創(chuàng)新意識便可以有效激發(fā)。

結束語

綜上述，隨著我國教學改革工作的全面推進，廣大教育工作者的教學重心逐漸轉(zhuǎn)移，開始正視學生主體性，鼓勵學生參與教育，推動教學活動發(fā)展。具體到小學數(shù)學教學之中，我們也應該采取科學策略，激發(fā)學生自主學習意識，培育其自主嘗試學習興趣。本文主要從創(chuàng)設游戲情境、問題情境、合作學習情景、創(chuàng)新情景等方面闡釋了小學數(shù)學教學中，如何實施“自主嘗試學習”策略。

參考文獻

[1]高子林. 在小學數(shù)學計算教學中實施“自主嘗試學習”的策略[J]. 教育科學研究， 2003（10）：51-53.

[2]殷黎明. 在小學數(shù)學教學中，實施自主探究學習的策略[C]// 江蘇省教育學會2005年小學數(shù)學優(yōu)秀論文集. 2005.