數(shù)學教學與生活實踐相結合研究

【摘要】數(shù)學課程是義務教育階段所必修的基礎課程，數(shù)學具有一定的抽象性，邏輯性強，使得學生理解起來有點困難，學生如果對某一階段的數(shù)學知識不理解，那么就會為接下來的學習帶來困難。為此應該重視數(shù)學的教學，將數(shù)學教學與生活實踐有機的結合在一起，讓學生從小重視數(shù)學學習，打好基礎。

一、數(shù)學教學存在的問題

由于數(shù)學中的數(shù)字、符號、運算方法等具有一定的抽象性，學生的知識水平還很低，對于一些算法還是難于理解的。筆者在數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)小學生對數(shù)學的理解很淺顯，在解決一些數(shù)學問題時遇到了許多困難，尤其是數(shù)學應用題，一些學生對提議把握不透徹，很難將數(shù)學應用題中的所提到的問題提煉成數(shù)學問題，更有甚者連題意都讀不懂，更不用說列出公式并解出答案了。出現(xiàn)此類問題的主要原因在于學生的文字理解能力差，不能很好地理解地題中的關鍵詞匯以及題中數(shù)量的意義，根據(jù)文字提煉出問題的關鍵的能力差，這也就使得他們不能很好地解題。學生一旦覺得數(shù)學學起來有困難，就會削減對數(shù)學學習的積極性，數(shù)學的邏輯性很強，一旦有一個階段的基礎學的不扎實就會對后面的學習帶來困難。

二、將數(shù)學教學與生活實踐相結合的必要性

在學科成績?nèi)绱酥匾慕裉?，許多學生、老師都只注重成績，在傳統(tǒng)化教育模式中教師處于課堂的主導者，學生處于被動接受的狀態(tài)，學生在課堂中只跟著老師的思路走，課堂氣氛死板、枯燥，再加上數(shù)學的抽象性，學生容易犯困，使得學生理解起來越來越困難，為此學生就漸漸失去了對數(shù)學的興趣。

為提高學生對于數(shù)學知識的理解程度，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育，有力地回擊“數(shù)學無用論”，提高數(shù)學的教學水平以及效率，在教學過程中應該將生活實踐中遇到的問題在課堂上應用數(shù)學理論很好的解決，提高學生對數(shù)學興趣。

1.營造輕松愉快的學習氛圍

數(shù)學的產(chǎn)生來自于生活中的難題，無論是低年級的數(shù)學還是高年的數(shù)學都和生活息息相關，小至簡單的檢驗東西數(shù)量是否齊全，大到復雜的如何熟練地運用計算機軟件編程。如果能夠在教學過程中引入生活中遇到的問題，或者是將解題的主體與學生喜歡的玩具、游戲等結合到一起，進行仔細地分析，就會提高學生學習的趣味性，老師所講的東西在生活中都能找到原型，這樣理論聯(lián)系實際，有理有據(jù)，學生解決起來相對簡單，提高學生學習數(shù)學的效率。

2數(shù)學和生活相結合讓學生認識到數(shù)學的應用價值

數(shù)學無處不在，理論來源于生活，又應該運用到生活中去。小學生的認知能力不強，眼界比較窄，還不懂得學習數(shù)學到底有什么用。為了讓學生意識到學習數(shù)學的重要性、數(shù)學的有用性以及應用性，教師應該啟發(fā)學生主動思考如何利用數(shù)學中學到的知識去解決自己在生活區(qū)遇到的問題，比如超市中買東西給多少錢、找多少錢，怎樣買更劃算。在教學過程中模擬生活的場景，或者是留一些生活中的課后作業(yè)，讓學生如身在其中，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，養(yǎng)成主動思考問題的好習慣，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。當學生發(fā)現(xiàn)原來生活中處處是數(shù)學時，就會主動從生活中尋找數(shù)學的影子，養(yǎng)成主動學習的習慣，不再排斥數(shù)學，反而對數(shù)學，對生活有更深刻的認識，兩者相互促進，提高學生整體水平。

三、數(shù)學教學與生活實踐相結合的具體措施

1將生活化的情景應用到教學中

根據(jù)所教授學生的知識現(xiàn)狀、接受新知識的能力、心理特征以及生活經(jīng)驗，在課前引導學生關注生活中的細節(jié)，思考在生活中遇到的問題以及如何解決問題。或者是根據(jù)學生所感興趣的事情，設計一些與生活相關的兼?zhèn)涮骄啃浴⑷の缎缘臄?shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣，對未知事情的求知欲，讓學生積極主動地參與到課堂教學中去，提升課堂教學效率。

在數(shù)學教學中，課堂所教授的內(nèi)容雖然比較簡單，但是純理論的內(nèi)容較多，比較枯燥乏味，為了活躍課堂氛圍，應該在教學中適當?shù)丶尤肷钋榫?，但是不能教條，不能為了加入生活情境而隨意加入生活情境，如果加入離他們的生活范圍很遠的情境，這樣反而適得其反，讓他們陷入更深的迷茫中。教師可以將學生們感興趣的卡通人物作為題目的主體創(chuàng)設情境，在制作幻燈片時將卡通人物做為背景或圖片，激發(fā)學生的興趣，例如我們可以假設小頭爸爸有10個蘋果，自己吃了一個，剩下的給了圍裙媽媽，媽媽自己吃了兩個，來了客人吃了兩個，剩下的都給了小頭兒子，請問，小頭兒子現(xiàn)在有幾個蘋果？以此來讓學生思考

2引導學生到實踐中應用數(shù)學知識

在數(shù)學課堂上的計算、解題具有抽象性，為了讓學生對課堂上所學的知識有更好地理解，靈活地運用到生活中，鍛煉學生的動手、實踐能力，避免學生對知識理解不透徹，也為了避免學會說呢過成為書呆子，只會“紙上談兵”，就應該引導學生多動手操作，實踐出真知。

在課堂學習結束之后，給學生留一些課后作業(yè)，比如，在學習三角形內(nèi)角和、中位線、角平分線的性質(zhì)時，讓學生自己制作三角形，觀察、探究三角形邊和角之間的關系，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，印象更深刻，理解更透徹，再比如，學習時間的時、分、秒之間關系，可以讓學生觀察自己家鐘表是如何轉(zhuǎn)動的，時針轉(zhuǎn)一個數(shù)字分針轉(zhuǎn)多少，秒針轉(zhuǎn)多少，學習錢的元、角、分時間的關系時，可以讓學生拿著20元錢、十元錢或者是五元錢到超市中去買文具，花了多少錢，找了多少錢，在學習測量時，讓學生在學校里用尺子量一量書本的長度，回家量一量家里飯桌，碗筷的長度，在講圖形、立體塊兒的正面圖、背面圖、側(cè)面圖時可以讓學生買同樣大小的正方體塊若干，根據(jù)題意擺出形狀并觀察等，以此加深學生對知識的理解，同時增強學生的動手實踐能力。

3創(chuàng)建生活化的學習評價

為打破以往應試教育的方式，推行素質(zhì)教育，讓教師以及學生更加注重生活實踐，將對學生的評價分為課堂表現(xiàn)、考試成績以及對生活化作業(yè)的完成情況三個部分，不僅要考核學生學習知識的能力，還要考核學生靈活運用所學知識解決實際問題的綜合能力，并將這三方面的成績按照一定的比例進行加權，最終所得的成績?yōu)閷W生的課程成績。如此，學生就會更加注重生活化學習，既提高了學生的水平，有提高了學生的綜合應用能力，一舉兩得。

結語

小學階段的數(shù)學知識是學習其他技能的基礎，相對來說比較簡單，但是它與生活緊密相關，如果能夠?qū)⑸钪兴婕暗降臄?shù)學知識合理巧妙地運用到教學過程中，就能夠?qū)?shù)學具體化，調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，讓學生學會學以致用，提高學生的綜合運算能力，強化學生對數(shù)學、對生活的認知，提升學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻

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