新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課-講授新課-練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成合作探究的思維習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們重視結(jié)合課題學(xué)習(xí)，進(jìn)行較為系統(tǒng)的知識探究活動，讓學(xué)生把以往的探究方法總結(jié)起來，結(jié)合具體事例再感性認(rèn)識一遍，達(dá)到透徹理解、夠靈活運(yùn)用的目的。

二、注重從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開或補(bǔ)充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。從歷次新教材培訓(xùn)專家講座反饋的信息來看，教材的編寫者的意圖中也鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際及差異等的情況靈活處理教材。在實(shí)際教授過程中，也確實(shí)存在學(xué)生水平低于或超過教材要求的現(xiàn)象，正確把握教材，因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛能，完成教學(xué)目標(biāo)是我們亟待探索的課題。例如，在七年級上冊《有理數(shù)及其運(yùn)算》和《字母表示數(shù)》一章中，連續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)和代數(shù)式之間的混合運(yùn)算，學(xué)生對符號的處理極容易模糊不清，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在代數(shù)式的運(yùn)算中，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了添括號和去括號的有關(guān)內(nèi)容，對于整式的運(yùn)算，學(xué)生接受的比較自然，掌握的情況良好；又比如教初一數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，是這樣靈活處理這段教材的。我們在課前布置學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學(xué)生就開始對幾何圖形有了感性的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。在實(shí)際教授七年級上冊P11《展開與折疊》和P17《截一個(gè)正方體》內(nèi)容時(shí)，課前布置學(xué)生做好T型圖和正方體，在第二天討論“正方體的表面積展開”這一問題時(shí)，此時(shí)我們給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體紙盒，與同小組同學(xué)一起，再用剪刀沿正方體紙盒的棱剪開，展成平面，觀察區(qū)分與他人不同剪法，最后將自己的不同剪法的平面圖貼在黑板上。完全由學(xué)生完成的各種正方體的平面展開圖張貼在黑板上，就把有多種可能性答案展視在眼前。整個(gè)課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們非常主動積極參與到課堂的動手操作、自主探究、合作交流上來； 一改過去那種老師講得滿腔熱情，口若懸河，學(xué)生學(xué)得被動的舊教學(xué)方式。這種貼進(jìn)生活實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。從而誘發(fā)學(xué)生情趣和動機(jī)。以“活的東西去教活的學(xué)生”從而來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。下面是正方體的表面積展開上課時(shí)學(xué)生動手實(shí)踐得出的可能答案，你會發(fā)現(xiàn)有些單靠老師講是沒有這些豐富多彩結(jié)果的。或許有，但效果也完全不同。

三、注重知識的融會貫通，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用教材，使學(xué)生認(rèn)識呈螺旋式上升，最終形成完整的學(xué)科體系。比如，初中數(shù)學(xué)中的第三板塊——統(tǒng)計(jì)與概率，從七年級的《生活中的數(shù)據(jù)》、《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》學(xué)會如何讀取數(shù)據(jù)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ū硎镜桨四昙壍摹稊?shù)據(jù)的代表》、《數(shù)據(jù)的收集與處理》學(xué)會獲取有效數(shù)據(jù)有代表性地反映整體，并且正確的處理數(shù)據(jù)，再到九年級《頻率與概率》中體會統(tǒng)計(jì)圖可能帶來的誤差，從而通過螺旋上升的教授形成一個(gè)完整地統(tǒng)計(jì)學(xué)知識體系；概率部分從七年級上的《可能性》到七年級下的《樹狀圖》再到九年級的《頻率與概率》，同樣是經(jīng)歷一個(gè)螺旋上升的過程，一步一步完成總體教學(xué)目標(biāo)。

我們通過各種方式研究課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，并且利用各種培訓(xùn)的機(jī)會與新教材相關(guān)專家面對面的交流，更加深了對教材的理解。教學(xué)中我們敢于創(chuàng)新，研究教法、學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生利用課余、周末時(shí)間，結(jié)合他們自己的“感悟與收獲”或“每周小結(jié)”，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一周知識，學(xué)生最了解自己的不足，可以有針對性地向老師求教，以達(dá)到對知識融會貫通的目的，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于題海戰(zhàn)術(shù)。

四、充分利用多媒體與新教材整合，提高教學(xué)效果。

新教材的實(shí)施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識記，提高教學(xué)效率。

新課程我們與學(xué)生一起成長，我們有喜悅、有困惑、有探索、有反思，更有不懈的追求。今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，為課程改革做出新的貢獻(xiàn)。