深入學(xué)生內(nèi)心 創(chuàng)設(shè)有效情境

小學(xué)低年級的學(xué)生自制力差、注意力不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)過程中容易受客觀環(huán)境的影響，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要，有效的情境使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到賦予生命情感的數(shù)學(xué)，使原本枯燥無味、抽象深奧的數(shù)學(xué)變得生動活潑，饒有趣味。那么，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境呢？下面就這一問題淺談一下我自己的看法：

一、創(chuàng)設(shè)童趣情境

蘇霍姆林斯基說過：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都充滿歡樂?！毙W(xué)低年級的學(xué)生對美麗的童話世界、精彩有趣的游戲、直觀形象的表演特別感興趣。在教學(xué)過程中，把問題情境和練習(xí)鞏固配以生動有趣的游戲、圖片視頻，從而使原本抽象無趣的學(xué)習(xí)變得形象生動。如：教學(xué)北師大版二年級數(shù)學(xué)《一共有多少天》時，根據(jù)本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)七的乘法口訣，投其所好，把學(xué)生感興趣的《西游記》動畫片搬進課堂，進而引出七七四十九和三七二十一兩句口訣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在練習(xí)的設(shè)計上以玩轉(zhuǎn)盤和白雪公主與七個小矮人編兒歌的形式展現(xiàn)，把原本枯燥的練習(xí)環(huán)節(jié)變得富有趣味，使學(xué)生在滿懷激情的基礎(chǔ)上達到練習(xí)鞏固的目的。

又如：教學(xué)北師版大版一年級數(shù)學(xué)《認識圖形》時，學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱、球這四個幾何圖形哪個可以滾動這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計一個“帶我出去轉(zhuǎn)一圈”的游戲，先給學(xué)生講解游戲規(guī)則：選4名學(xué)生，物體放在泡沫板上面，雙手拿泡沫板在教室轉(zhuǎn)一圈，在身體不觸碰物體的情況下比一比誰最先到達。引導(dǎo)其他同學(xué)認真觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？最后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這場比賽是不公平的，因為圓柱側(cè)面和球是會滾動的。此設(shè)計充分利用低年級學(xué)生愛玩游戲的特點，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，真正達到寓教于樂的目的。

其實，數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是五彩繽紛，絢麗多彩的。作為老師，通過一系列的引導(dǎo)，把學(xué)生領(lǐng)進數(shù)學(xué)的王國，盡情享受思考帶給他們的快樂。何為有效的引導(dǎo)？這就要求教師的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生年齡的特點——具有童趣。童趣化教學(xué)設(shè)計，首先要有童趣化的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入課堂的每個環(huán)節(jié)，從而帶領(lǐng)他們進入神秘的數(shù)學(xué)課堂，體會數(shù)學(xué)的無窮魅力，成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。

二、創(chuàng)設(shè)活動操作情境

現(xiàn)代心理學(xué)認為實際操作、動手實踐是兒童智力發(fā)展的源泉，俗話說“你聽見的，可能忘記，你看見的，可能記住，你做過的，便真正理解了?！庇纱丝梢姡瑒邮植僮?、親身參與是何等重要。教材中有些教學(xué)內(nèi)容情境無論是靜態(tài)的情境圖還是動態(tài)的多媒體都無法取得最好的情境狀態(tài)，這就需要教師設(shè)計一些具體實踐活動讓學(xué)生進行實際操作，通過“摸一摸”、“做一做”等形式，使他們在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《認識圖形》中，通過分類，在學(xué)具盒里找一找“像這樣的物體”，讓學(xué)生從實物中抽象出立體圖形，找出之后，觀察這個立體圖形，再閉上眼睛，引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，最后說一說這個幾何圖形的特點。通過實物——幾何圖形的一系列的實踐活動，讓學(xué)生深刻地體會認識圖形特點的過程。動手操作這種學(xué)習(xí)方式符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式，親身體驗了數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生的過程，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”

確實，生活是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，生活是一個數(shù)學(xué)的大課堂，其中蘊涵著許多數(shù)學(xué)素材。好的情境是現(xiàn)實生活的濃縮，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，旨在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，對于低年級學(xué)生來說，他們有著自己對生活的感性認識，并以自己的經(jīng)驗來解讀生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師可以以此為著落點進行教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)和增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。如：教學(xué)北師大版二年級上冊《買衣服》之前，讓學(xué)生在爸爸媽媽的陪同下到附近超市了解物品的價格，并嘗試自己購買幾件生活用品，然后填寫購物單，再經(jīng)過小組討論匯總后在全班匯報購物的經(jīng)過。課后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量金額的教學(xué)錢幣，同桌之間模擬買衣服的場景，使學(xué)生對購物經(jīng)歷進行模擬實踐。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了低年級學(xué)生初步的實踐能力，而且使所學(xué)知識在實踐中得到了鞏固、擴展和延伸。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，越來越多老師喜歡采用創(chuàng)設(shè)情境的模式進行教學(xué)。在低年級的數(shù)學(xué)課堂中，一定要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和積極創(chuàng)新精神，從而提高課堂效率。

低年級數(shù)學(xué)課堂有效情境地創(chuàng)設(shè)任重而道遠，只有我們教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，才能讓情境創(chuàng)設(shè)真正為我們的教學(xué)服務(wù)。